О помогающих профессиях в американском университете (часть 5)
Все посты под тегом #ресурсы_кампуса или вот Часть 1 Часть 2 Часть 3 Часть 4

В этой части рассмотрим подробнее, как работает онлайн сервис по проектированию индивидуальной учебной программы в бакалавриате. Тут все ожидаемо очевидно, но из-за объемов информации о курсах – сложно, поэтому возникает необходимость в работе с эдвайзером.

Пост оформлен с картинками и доступен по ссылке

А продолжение было такое.
Автор ничего не опубликовал. Видимо, на фоне президентских выборов и теракта было не до темы работы иностранных фондов в РФ.

Недавно я выяснил, чем был мотивирован выбор темы материала: в конце февраля МинЮст внес Институт Международного Образования, который оперирует стипендиями Фулбрайт, в список нежелательных организаций. Видимо, автору был сделан заказ, или дан приказ, подсветить тлетворность влияния подобных программ культурного обмена.

От себя скажу, но и в 2019, и сейчас ко мне с политикой никто не подкатывал. В США вопросы политической и религиозной пропаганды в университетах не допускаются и за этим строго следят. Семинары программы Fulbright были посвящены вопросам дизайна педагогических программ, методикам проектного обучения, вопросам инклюзии. Задача программы Фулюрайта – культурный обмен между странами. Равно как иностранцу интересно перенять опыт американских коллег, так и американцам интересно узнать, как работает наука и образование, на что похожа жизнь в России. По истечению программы любой стипендиат, по визовым правилам, обязан вернуться на родину минимум на два года, что я и сделал. По возвращении, применял навыки педдизайна и приемы индивидуализации учебного плана в своей практике, и получал положительные отзывы от студентов.

— — —
ОВД-Инфо напоминает, Международная правозащитная организация Amnesty International назвала закон о «нежелательных организациях» способом «очернения независимых НКО, лишения их финансирования и наложения суровых наказаний на их членов». Закон, по мнению правозащитников, применяется «для борьбы с инакомыслием и удушения свободы выражения мнений и независимых организаций гражданского общества в России». Комитет по правам человека ООН рекомендовал России отменить или пересмотреть законодательство о «нежелательных организациях».

Прошлой зимой немного рассказывал про курс “особенности работы тьютора-фрилансера” в магистратуре МГПУ
#тьютор_фрилансер

В этом году снова его виду, очень сжато, но все же – делаем упражнения, которые помогают студентам помыслить о себе как о профессионале, как о самостоятельном бизнесе.

Раньше показывал примеры сайтов-визиток, но сейчас столкнулся с проблемой: после 2022 года некоторые сайты оказались закрыты (как и проекты), специлисты переехали и переформатировали каналы связи с внешним миром.

Помогите мне, напишите в комментарии адреса сайтов-визиток самостоятельных тьюторов, пожалуйста. Покажу их студентам в ходе упражнения.

Спасибо.

О помогающих профессиях в американском университете (часть 6)
В этом посте поделюсь выжимкой из описания программы обучения на академического эдвайзера (диплом магистра).

Обучение на академического советника в Индианском университете представляет собой программу магистратуры, начиная с весны 2020 года. Программы такого уровня обычно включают от 12 до 29 кредитов академической работы, конкретно эта программа охватывает 15 кредитов, в нее включены следующие аспекты:
1. Академическое консультирование: основной курс, посвященный роли и профессии академического советника в высшем образовании.
2. Администрирование высшего образования: выборочные курсы, включают введение в администрирование колледжей и университетов и введение в администрацию студенческих дел.
3. Консультирование: курсы по теориям консультирования и мультикультурному консультированию.
4. Развитие студентов/взрослых: курсы, охватывающие теорию развития студентов и обучение и когнитивное развитие в образовании.
5. Практикум/полевой опыт: практический опыт в области академического консультирования.

Программа разработана в соответствии с компетенциями, определенными NACADA (National Academic Advising Association, 2017) , и включает:
1. Концептуальный компонент: теории развития студентов и взрослых, помощь студентам через их учебный опыт, создание справедливой и инклюзивной среды.
2. Знаниевый компонент: история и структура высших учебных заведений, особенности различных студенческих популяций, роль и миссия академии.
3. Реляционный компонент: формулирование личной философии академического консультирования, способы продвижения успеха студентов и академической программы, методы оценки и улучшения практик консультирования.

Для поступления кандидатам необходимо иметь минимум 3.0 средний балл бакалавриата на момент подачи заявки, два рекомендательных письма и личное заявление. Программа не требует сдачи стандартизированных тестов (SAT, ACT, GRE).
Выпускники этой программы получают сертификат, подтверждающий их квалификацию в области академического консультирования, что делает их конкурентоспособными для работы в высших учебных заведениях, где требуется профессиональное консультирование студентов.

Все посты под тегом #ресурсы_кампуса или вот Часть 1 Часть 2 Часть 3 Часть 4 Часть 5

Career Coaching.
О помогающих профессиях в американском университете (часть 7)

В зависимости от внутренней политики университета и факультета, можно встретить разные форматы профессионалов, поддерживающих карьерное развитие студентов. Названия позиций могут быть следующие: career coach, career advisor, career counselor.

В нашем университете, например, можно встретить карьерных коучей. Они так определяют область своей работы: “Мы специализируемся в помощи студентам исследовать, кто они такие, найти способы наработать нужные опыт, как выгодно представить свои способности в резюме или интервью.”

Коучинговые сессии доступны каждому студенту бесплатно. Длительность одной встречи 30-45 минут, расписание гибкое. Темы, с которыми может обратиться студент: исследовать свою главную специализацию (major) и возможные карьеры в ней, подготовка к рабочим интервью и нетворкингу на карьерных ярмарках, как писать cover letter и резюме, поиск стажировок и подработок. Отдельно я бы отметил, что они дают консультации по интерпретации результатов MBTI и по Strong Interest Inventory (тест интересов, который определяет человека в те или иные роли, типа creator, thinker, helper, persuader, organizer, doer). Помимо этих двух, на сайте дивизиона доступны и другие ресурсы для самооценки: Life Values Inventory, SkillScan, StregthsQuest.

Иначе коучинговые сессии представляются через 4 призмы:
1. Ценности (что важно студенту, что заботит студента, на что тратиться свободное время и деньги);
2. Интересы (темы, о которых может говорить бесконечно, занятия в свободное время, чему хочется научиться);
3. Личность (интерверт-экстраверт, принимает решения от головы или от сердца, планировщик или хаотик);
4. Способности (сильные и слабые стороны, способности, приносящий удовольствие, что следует развивать, предрасположенность к той или иной деятельности).

Все посты под тегом #ресурсы_кампуса или Ч1, Ч2, Ч3, Ч4, Ч5, Ч6

Коллеги, я тут нашел эдвайзера, и он готов поотвечать на вопросики. Напишите в комментариях, что интересует – я соберу и передам ему.

MOCHA Framework (часть 1)

Здесь в Индиане, команда, в которой я работаю, в лучшее свое время насчитывала 16 человек: преподаватели, сотрудники и аспиранты. Параллельно велось 8 проектов:
⁃ Оцифровка учебных курсов / Well-Rounded Course Access
⁃ Инклюзивные занятия по математике для начальной школы / Math Studio
⁃ Инклюзивная СТЕМ студия / STEM Studio
⁃ Курсы повышения квалификации / Professional Development
⁃ Районные собрания для сообщества школы / Neighborhood Caucus
⁃ Сессии по развитию культурного капитала / Capital Building Sessions
⁃ Семья как преподаватель / Family as Faculty
⁃ Разработка двух цифровых инструментов для учебы

Как распределить работу 16 человек на 8 проектов параллельно?

Напишите ваши идеи, а я скоро расскажу, как эту задачу решили мы.

#ganmaindy #обмен_опытом #mocha_framework

MOCHA Framework (часть 2)

Для организации работы 16 человек на 8 проектов мы использовали методологию MOCHA, и впервые в моей жизни управление и участие в нескольких проектах было приятным и почти без головной боли.

(Ясно, что дело не только в методологии, но в целом в рабочей культуре, но об этом пока не буду)

Во-первых, вся команда поделена на Отряды, каждый управляется заместителем директора лаборатории. У нас их три:
1. Community Engagement and Coalition Building,
2. Teacher Learning and School Partnerships,
3. Instructional Design and Materials Development.

Во-вторых, под каждый из проектов собралась своя Гильдия — группа коллабораторов из разных Отрядов.

Гильдией руководит операционный лидер (Operations, Owner, по сути, менеджер). Он/а контролирует общий график, задачи, которые необходимо выполнить, и усилия каждого члена гильдии. Операционный лидер устанавливает графики и повестки дня встреч в консультации с мейвеном и руководит встречами. Любые вопросы относительно повседневной работы гильдии решаются с их участием. Операционный работает вместе с мейвеном, в оригинале менеджером, отвечающим за видение по нескольким направлениям.

Слово Maven наш директор, нью-йоркский еврей, взял из идиш, восходит к ивритскому “тот, как понимает”. Поскольку мы работаем в академической среде, а проекты финансируются на имя ведущего исследователя, то эту роль и занимают люди, чьи имена в гранте, Primary Investigator, Co-Primary Investigator, или Associate Director. Таким образом, Мейвен имеет широкое видение работы, которую должна выполнять гильдия, понимание и перспективу, которые помещают работу в рамки гранта и более широкой миссии CEISL (лаборатории).

Остальные участники гильдии:
Консультанты (Consulted) – те, кто ручками в проекте не обязаны ничего делать, но активно привлекаются на мозговые штурмы и дают советы по запросу помощников.

Помощники (Helpers) – специалисты, чьи навыки и интересы лучше всего подходят инициативе, ручками делают проект. Меня лично название смущает, так как по сути работа называется помощью. В такой подмене понятий, определенно, что-то есть. Например, что сотрудник добровольно входит в проект и помогает его реализовать,

В оригинальной схеме A – Approver, кто утверждает финальный результат и ключевые решения по проекту. Обычно это либо Maven, либо Operations.

Получается, что каждый участник команды может относиться к разным проектам и занимать в них разные роли. В следующий раз покажу пример.
И спасибо, что предложили ваши варианты в прошлом посте ❤️

#ganmaindy #обмен_опытом ##mocha_framework

Конечно, очень хочется собой гордиться, и я горжусь. Хочется некой перформативности событий моей жизни, но выходит, как выходит. Живу свою маленькую жизнь. Помню об этом.

Зимой я активно искал программы аспирантуры, чтобы податься и пойти учиться, структурировать, что понимаю в области образовательной урбанистики. Мне потребовалось определенное усилие не столько найти подходящие программы (а это было трудно), но и выйти на контакт с людьми оттуда. Многие знакомцы-студенты говорили мне «пиши, ответят». Так я переписывался с парой профессоров и даже созванивался с одной докторанткой. Пока искал, пока боролся со страхами и депрессивным состоянием, проебал почти все дедлайны.

Оставался один, тут в Индиане, междисциплинарная программа по American Studies, и мои добрые коллеги как один говорили «подавайся, там хорошо». Я собрал документы, сочинил письмо о себе и как вижу свой путь в аспирантуре, запросил рекомендации, сдал экзамен по английскому, оплатил регистрационный взнос.

Три недели назад получил заветное письмо, что мою заявку приняли. Я потел на тренировке, тяжело давалась, и только я закончил последний подход, увидел письмо. Да так и сел посреди зала, потный, пытающийся отдышаться. Читал. Стипендии или работы в их департаменте мне предложить не смог, но зная, что я жду работу в офисе community engagement- готовы меня взять. Эта работа оплатит расходы.

И вроде бы радость, но с условием. Теперь жду, когда офис найдет бюджет на меня. А сам думаю, как снова буду ходить на пары, анализировать прошлый опыт и обретать новый, писать диссертацию и книгу.

В 30 приключением стала стажировка в США. В 35 будет приключение в американской аспирантуре.

#bulanovdoesamerica

1-2 июня делаем двухдневную Розетку в Петербурге

Сегодня открыли регистрацию и приглашаем всех образованцев Питера присоединиться к событию: http://rozetka.team/spb2024

Делитесь ссылкой с друзьями.

О том, что такое розетка вообще (помимо того, что когда-то в 2017 мы ее родили и вот уже который год проводим в разных городах), читайте вот тут


Участие в розетке позволит новым участникам войти а закрытое сообщество образованцев (сейчас нас 641 штука), где обсуждаем в микроформатах все про и вокруг образования, ищем сотрудников, находим работу, пилим совместные проектики и всячески поддерживаем друг друга.

Собрал все посты о помогающих профессиях в американском университете у себя на сайте
https://mvbulanov.com/studentsupport

Понимаю, что выдержал определенную линию повествования, но осталось еще много нерассказанного. В “Бездетном тьюторе” эта история доступна по тегу #ресурсы_кампуса

Напишите в комментарии к этому посту ваши вопросы, если есть.

MOCHA Framework (часть 3)

В прошлый раз представил суть фреймворка MOCHA, который помог команде из 16 человек делать 8 проектов одновременно.
Давайте посмотрим, каким документом поддерживается эффективная работы Гильдии (команды, собранной под проект).

В этом учебном году я был O (операционный) в проекте тестирования цифровой платформы для обучения детей целеполаганию по SMART. Платформа была разработана в прошлом году, и теперь нужно было спланировать три волны тестирования, чтобы выявить пути дальнейшего улучшения работы платформы и сформулировать педагогические стратегии ее использования в школе.

Работа Гильдии начинается с планирования проекта. Это делал я в компании с М (менеджером, мейвеном-мудрецом), чтобы согласовать весь план с видением М по общей нагрузке команд по всем проектам. Далее, проанализировав области работы и график проекта, я описал функциональные роли, которые нужно было занять, чтобы проект случился. Получилось пять областей, для каждой из которых описал задачи: Специалист по внешним коммуникациям, Специалист по обратной связи, Фасилитатор, Руководитель операций, Мудрец, Консультант.

Эти роли были представлены и обсуждены на установочной встрече с командой. В течение двух часов мы прошлись по документу Соглашения Гильдии (его шаблон можно посмотреть тут), где обсудили, как мы будем работать. Внутри документа собраны следующие блоки вопросов: общее целеполагание проекта, планируемые результаты для общества, состав гильдии и интересы/вклад кажд:ой (сюда положил роли в проекте и предложил коллегам выбрать), связь с основополагающими принципами миссии всей лаборатори, договор о том, как мы работаем и как не работаем, процедура принятий решений, платформы коммуникации.

Обсудив все вопросы, получили прочный фундамент для дальнейшей работы: все ключевые моменты обсуждены, правила приняты и роли распределены.

#ganmaindy #обмен_опытом #mocha

Вот небольшое видео, которое показывают новичкам-бакалаврам (undergraduates) для навигации по академической культуре университета.

Я даю ссылку на тот фрагмент, где описываются #ресурсы_кампуса

Если смотреть полную версию, то можно узнать о правилах общения с профессорами, как назначить с ними встречу, как устроена система оценок и зачем нужен эдвайзор.

chatGPT для работы с видением профпути

На одном из онлайн-мастер-классов ведущая обещала поделиться стратегиями использования chatGPT в тьюторском сопровождении, но за полтора часа эфира не ушла дальше тестового упражнения, где участники генерировали свои аватары и псевдонимы. Мастер-класс закончился, а интерес остался.

Делюсь версией использования chatGPT в тьюторинге.

Допустим, вы уже провели предварительную работу с подопечным и сформулировали списки сильных и слабых сторон, области интереса, может быть, даже собрали портфолио учащегося.

В первую очередь, нужно познакомить chatGPT с профилем тьюторанта. Для этого нужно собрать результаты тьюториалов и оформить их в виде списков или параграфов с заголовками, типа “Мои любимые предметы в школе”, “Больше всего мне интересно разобраться в…”, “Мне совсем не интересно…”, “Я учусь в Х классе, у меня такие-то оценки по Х предметам”, “В будущем мне бы хотелось…” — подобная информация поможет задать важный для дальнейшей генерации контекст.

Далее можно действовать в нескольких направлениях, в зависимости от задачи сопровождения.

Я представлю их списком, а вы проголосуйте, какой интереснее - с него начну серию постов-идей.

#ииитьютор

Упражнения на развитие способности видеть самого себя
(chatGPT для работы с видением профпути, часть 2)

Мы определились с последовательностью постов, и нет времени ждать. В прошлый раз рассказал, какую предварительную работу стоит провести с тьюторантом и какую информацию загрузить в чат, чтобы машина что-то поняла про пользователя. Рассматривайте чат как знающего соавтора в выяснении того, какие возможности существуют в проектировании образовательного пути. И прежде чем мозгоштурмить о возможных вариантах или составлять черновик такого пути, стоит вообще поупражняться в том, как профиль учащегося может восприниматься внешним миром, или как тьюторант вообще рассказывает о себе.

Пример 1
В какой-то момент сопровождения вы наверняка обсуждали успехи в образовательном пути. Попросите подопечного назвать такое событие одним-двумя предложениями. Используйте их в промпте “Используя информацию обо мне, опиши [один из моих прошлых успехов], учитывая мои сильные стороны и интересы."

Просим тьюторанта проанализировать, насколько описание соответствует их собственному восприятию. Обсуждаем, что помогло достичь успеха и как эти факторы можно применить в будущем. Подобное можно проделать и про неудачи: "На основе моих слабых сторон, опиши, как я мог бы справиться с [неудачей].”

Пример 2
“На основании информации обо мне опиши, что меня мотивирует, учитывая мои интересы и сильные стороны."

Просим тьюторанта проанализировать ответ и обсуждаем, что из этого действительно мотивирует подопечного, а что кажется неподходящими и почему.
Далее просим выявить ключевые мотиваторы, наиболее значимые и актуальные. Обсудите, как использовать выявленные мотиваторы для поддержания мотивации в разных жизненных ситуациях. Составьте план действий, включающий конкретные шаги и стратегии. Например, если подопечного мотивирует "признание со стороны одноклассников”, можно разработать план, как чаще получать обратную связь и признание за свои дела. Через неделю-две проводим рефлексию, что сработало, а что нет, какие сложности возникли.

Пример 3
"На основании информации обо мне, создай описание моего будущего успешного дня через пять лет. Учти мои интересы, сильные стороны и возможные карьерные устремления."

Если вы уже обсуждали подобное с тьюторантом, напомните им об этом разговоре и попросите прочитать ответ в чате и проанализировать, насколько оно соответствует их представлениям о будущем. Это упражнение помогает увидеть возможные жизненные сценарии и сформировать мотивацию для их достижения. Важно обсудить, что в описании нравится или вызывает сомнения, и почему, или как их текущие усилия могут привести к достижению такого дня. Через это можно выйти на формулировку краткосрочных и долгосрочных целей, которые помогут достичь описанного успеха.

Пример 4
"Опиши, как я могу повысить свою самооценку и уверенность в себе, учитывая мои сильные стороны."

Да, можно вот так в лоб спросить. Внимательно прочтите ответ с подопечным и обсудите каждый предложенный метод: Что кажется полезным и реальным для применения? Какие советы вызывают сомнения и почему? Выберите несколько методов, которые подопечный считает наиболее полезными. Составьте план действий для внедрения этих методов в повседневную жизнь. Например, если один из методов - ведение дневника достижений, обсудите, как и когда это делать, что записывать. Спустя некоторое время проведите рефлексию, что сработало, а что нет, какие возникли сложности.

—
Важно, чтобы у тьюторанта был свой аккаунт в ИИ-чате, потому что чат так или иначе помнит информацию всех диалогов и отвечает персонализированно. Вы же не хотите, чтобы чат рекомендовал что-то вашем подопечному, базируясь на истории ваших диалогов с ИИ?

#ииитьютор

Упражнения на определение возможных жизненных стратегий
(chatGPT для работы с видением профпути Часть 3)

Продолжаю делиться идеями об использовании chatGPT в работе тьютора. Видение будущего – сложная штука, и подростку из своего мирка так далеко заглянуть практически невозможно. Недавно пробовали туда залезть с девятиклассником, и максимум, что видит: некий университет, стриминг, избежание армии. Ни специализации, ни понимания о своем образе жизни. И это нормально. Как бы можно было привлечь чат к такому сюжету в работе? В принципе, мотивы промптов очевидны:

Пример 1
“Я учусь в [школа/вуз], специализируюсь в [область] и интересуюсь [интересы]. Мне бы хотелось узнать, в каких профессиональных областях и организациях я бы мог работать. Составь 5 пятилетних планов развития, которые я бы мог реализовать после окончания учебы.”

Проанализировав ответы, предложите тьюторанту выбрать наиболее привлекательные один или два плана. Задача – детализировать их, дополняя соображениями по вопросам: дополнительное обучение и сертификация, возможные стажировки и волонтерство, участие в профильных событиях, конференциях и семинарах. Возможно, удастся спланировать первые шаги по такому плану – определяем план и назначаем дату, когда будет проводиться сверка-рефлексия движения по плану, корректируем план и оформляем карту прогресса/достижений.

Пример 2
Если трудно подступаться к такому конкретному разговору, возможно устроить диалог на общую тему:
"Я интересуюсь программированием и хочу стать [специальность]. Я учусь в [школа/вуз] и у меня хорошие оценки по [предмет и предмет]. На основании моих интересов и целей, опиши возможные риски и возможности, с которыми я могу столкнуться в будущем."

Обсудите, какие риски кажутся наиболее вероятными и почему, какие возможности кажутся наиболее привлекательными и почему. Разделите риски и возможности на категории: краткосрочные и долгосрочные.
Для каждого риска разработайте стратегии минимизации. Например, если риск заключается в недостатке практического опыта, обсудите, как можно получить опыт через стажировки или проекты.
Для каждой возможности разработайте план использования. Например, если возможность заключается в доступе к онлайн-курсам, обсудите, какие курсы выбрать и как их пройти.

Через определенное время на рефлексивный сессии обсудите, какие риски удалось минимизировать и какие возможности удалось использовать. Внесите изменения в стратегии и планы, основываясь на полученном опыте.

Пример 3
"Я учусь на [специальность] и интересуюсь [интересы]. Какие профессиональные роли в моей области могли бы мне подойти и почему?"

Обсудите каждую предложенную роль: что кажется привлекательным в этой роли, какие требования соответствуют сильным сторонам подопечного, какие интересы подопечного учитываются в этой роли.
Конечно, такое сравнение можно было бы попросить сделать и сам чат, но наша задача - помочь тьюторанту попробовать своими мозгами пошевелить, поэтому просим составить сравнительную таблицу или текст по вопросам:
• Какие роли кажутся наиболее подходящими?
• Какие из них предлагают наибольшие возможности для роста и развития?
• Какие из них наиболее реалистичны в текущих условиях?

Далее останется поискать информацию по ресурсам интернета и детализировать 2-3 роли, которые подопечный считает наиболее привлекательными (кака квалификация нужна, возможная карьерная траектория, как курсы или стажировку стоит поискать и тд). К такой детализации можно прикрутить сроки и превратить в возможный план действий.

#ииитьютор

Сложно поверить, но это так – в 2024 году нашему сообществу образованцев исполняется 10 лет. Я присоединился к нему взенапно для себя в 2015, и с тех пор все время что-то создавал: и учебные модули для мастерской на ЛШ, и первую московскую (и последующие) Розетку, и чат сообщества, работал над первыми (и последующими) коммерческими проектами сформировавшегося из волонтерской инициативы Бюро.

За эти годы я был свидетелем удивительных историй участников, профессионального роста, дружбы, партнерств. Можно ли было о таком масштабе мечтать в 2015? Я не предвидел такого.

Команда Розетки, конечно же, не могли пройти мимо и не отметить эту дату очередным событием: Розетка Camp, которы пройдет с 8 по 13 июля
в Москве. Кэмп будет состоять из трех двухдневных оффлайн сессий. Это отдельные программы, можно выбрать любые или прийти на все. Каждая сессия – микс теории и практики:

8-9 июля (пн, вт, вторая половина дня): карьерный трек. Самоопределение, самопозиционирование, деньги, учёба, радость проявляться и баланс.

10-11 июля (ср, чт, с 15.00 до 19.00, на площадке Европейской гимназии) ИИ в образовании, преимущества и вызовы.

12-13 июля (пт, сб, вторая половина дня): мотивационный дизайн, вдохновение учиться и продолжать развитие.

Подробности и регистрация по ссылке
Регистрируйтесь и присоединяйтесь к Розетке.