Привет! Вчера обсуждали конференцию о тьюторстве в вузе. Прежде всего час говорили о том, что витает в воздухе по стране насчет тьюторства. Можете себе представить, целый час. О проблемах, противоречиях, белых пятнах и серых зонах.
Сегодня я проснулся и в голове продолжали роиться мысли вчерашнего разговора. Пока что пишу их в блокнот и думаю, что соберу в текст. Ключевая идея о тьюторстве в нашей стране для меня сложилась примерно так.
Сейчас тьюторами называются все, кому не лень. И это нормально. Долгое время в системе образования люди были повернуты спиной к учащемуся. В последние несколько лет человекоцентрированность перешла со страниц статей по дидактики и вышла за стены авторских школ, гордо зашагала по стране. Для этого нужно было пережить разивитие и других сфер, в частности - дизайна, сервисов, цифровых технологий, чтобы у людей появилась привычка - быть видимыми.
Собственно, "тьюторы" стали возникать в образовательных проектах, школах, университетах как слово, маркирующее факт, что в их среде есть люди, готовые видеть учащегося. Тьютор - это слово, которым готов называться любой образованец, повернутый лицом к учащемся, а не сами знаете чем. И тьютором хотят быть многие сегодня - и родители, и учителя, и психологи. Как много людей писали мне и в групповых чатах примерно следующее: "я так рад/а найти тьюторство для себя, открыть его. я так давно верю в эти ценности, в эту работу. теперь очень хочется быть тьютором".
Пройдет еще много времени, чтобы люди в российском образовании выучили, научились употреблять и внедрять в работу и другие слова. Ведь одним тьютором не развернуть всю систему лицом к учащемуся. Все-таки образовательная среда – сложное и многофакторное явление. Пока что мы еще поживем в состоянии, когда в слове тьютор увидят себя образованцы, освоятся, разовьются. А там и всю избушку повернем.
Спасибо, что почитали. А дальше полезняка для вас.
----
Чтобы настроиться на рабочий лад сегодня, нашел статью Сема Чалтейна (Sam Chaltain), в которой он рассуждает о видимых (то, что делается, говорится и видится в среде: награды и дипломы, школьные туалеты, результаты тестов, еда в школьной столовке, школьная форма, нормативные акты) и невидимых (то, во что верят и надеются учителя и ученики, наши эмоции и чувства в школе. качество наших отношений друг с другом, вопросы и проблемы, которые мы избегаем или негласно решаем никогда в школе не обсуждать) элементах образовательной среды.
Очень искренний текст и вкусные цитаты в нем. Например, цитата из Стивена Кови: "the more s/he evokes behaviors that necessitate greater control or managing. The codependent culture that develops is eventually institutionalized to the point that no one takes responsibility."
#коучи_тьюторы_менторы #образованцы #среда #статьи
Кстати, аналогичный пост можно полайкать и оставить комментарий в фейсбуке.
Сегодня я проснулся и в голове продолжали роиться мысли вчерашнего разговора. Пока что пишу их в блокнот и думаю, что соберу в текст. Ключевая идея о тьюторстве в нашей стране для меня сложилась примерно так.
Сейчас тьюторами называются все, кому не лень. И это нормально. Долгое время в системе образования люди были повернуты спиной к учащемуся. В последние несколько лет человекоцентрированность перешла со страниц статей по дидактики и вышла за стены авторских школ, гордо зашагала по стране. Для этого нужно было пережить разивитие и других сфер, в частности - дизайна, сервисов, цифровых технологий, чтобы у людей появилась привычка - быть видимыми.
Собственно, "тьюторы" стали возникать в образовательных проектах, школах, университетах как слово, маркирующее факт, что в их среде есть люди, готовые видеть учащегося. Тьютор - это слово, которым готов называться любой образованец, повернутый лицом к учащемся, а не сами знаете чем. И тьютором хотят быть многие сегодня - и родители, и учителя, и психологи. Как много людей писали мне и в групповых чатах примерно следующее: "я так рад/а найти тьюторство для себя, открыть его. я так давно верю в эти ценности, в эту работу. теперь очень хочется быть тьютором".
Пройдет еще много времени, чтобы люди в российском образовании выучили, научились употреблять и внедрять в работу и другие слова. Ведь одним тьютором не развернуть всю систему лицом к учащемуся. Все-таки образовательная среда – сложное и многофакторное явление. Пока что мы еще поживем в состоянии, когда в слове тьютор увидят себя образованцы, освоятся, разовьются. А там и всю избушку повернем.
Спасибо, что почитали. А дальше полезняка для вас.
----
Чтобы настроиться на рабочий лад сегодня, нашел статью Сема Чалтейна (Sam Chaltain), в которой он рассуждает о видимых (то, что делается, говорится и видится в среде: награды и дипломы, школьные туалеты, результаты тестов, еда в школьной столовке, школьная форма, нормативные акты) и невидимых (то, во что верят и надеются учителя и ученики, наши эмоции и чувства в школе. качество наших отношений друг с другом, вопросы и проблемы, которые мы избегаем или негласно решаем никогда в школе не обсуждать) элементах образовательной среды.
Очень искренний текст и вкусные цитаты в нем. Например, цитата из Стивена Кови: "the more s/he evokes behaviors that necessitate greater control or managing. The codependent culture that develops is eventually institutionalized to the point that no one takes responsibility."
#коучи_тьюторы_менторы #образованцы #среда #статьи
Кстати, аналогичный пост можно полайкать и оставить комментарий в фейсбуке.
Привет, сегодня вспоминаю тот вечер в Лос-Анджелесе, когда я заявился на лекцию профессора Тьюита и услышал от него вопрос, который не ожидал услышать, но который был так нужен мне. Он говорил про то, совпадает ли то, за что я сам себя ценю с тем, как я преподаю, и за что ценят меня, как преподавателя, студенты.
С 14 января идет курс с 32 магистрантами вышки. Обкатываю на практике силлабус, который писал в Индиане. Очень комфортно не придумывать каждый раз ответы на вопросы, а делиться ссылкой на фрагмент документа, где описаны сценарии действия для студентов. На занятиях держусь более открыто, не допуская излишнего снобизма или претензий на то, кем я не являюсь. Судя по откликам студентов на почту - пишут про всякое, в том числе и как сложно работать с большой нагрузкой в школе и выполнять все домашки - им тоже легко делиться открыто с преподавателем.
Конечно, первые мои реакции были: "ах, вы ленивые", "я тоже работал в школе и подыхал в магистратуре", "ты сможешь". Но потом быстренько прогонял эти всполохи и возвращал себя к тому же, чему учу сам: "знай контекст своего студента", "думай, как можно адаптировать программу под реалии студента", "дотянись до тех, кто не проявляется сам, интересуйся".
В общем, сейчас балансирую между тем, чтобы вникать в контексты студентов и проявлять гибкость в программе, но при этом сохранять жесткость правил, которые есть. Хотя, вся эта жесткость идет лесом, когда смотришь на лмс-ку , которой предлагают пользоваться в вышке, и когда смотришь на 30+ документов в гуглдокс, где в принципе отследить сроки изменений возможно, но адски времязатратно. О каких уж тут штрафах говорить. Так рождается выход - довериться студентам. Я верю, что мотивация/стимуляция рождается не только при ясных дедлайнах, но и при должном уровне доверия и передаче ответсвенности магистрантам за их успех.
Посмотрим, куда это все приведет.
#среда #ниувшэ #магистры
С 14 января идет курс с 32 магистрантами вышки. Обкатываю на практике силлабус, который писал в Индиане. Очень комфортно не придумывать каждый раз ответы на вопросы, а делиться ссылкой на фрагмент документа, где описаны сценарии действия для студентов. На занятиях держусь более открыто, не допуская излишнего снобизма или претензий на то, кем я не являюсь. Судя по откликам студентов на почту - пишут про всякое, в том числе и как сложно работать с большой нагрузкой в школе и выполнять все домашки - им тоже легко делиться открыто с преподавателем.
Конечно, первые мои реакции были: "ах, вы ленивые", "я тоже работал в школе и подыхал в магистратуре", "ты сможешь". Но потом быстренько прогонял эти всполохи и возвращал себя к тому же, чему учу сам: "знай контекст своего студента", "думай, как можно адаптировать программу под реалии студента", "дотянись до тех, кто не проявляется сам, интересуйся".
В общем, сейчас балансирую между тем, чтобы вникать в контексты студентов и проявлять гибкость в программе, но при этом сохранять жесткость правил, которые есть. Хотя, вся эта жесткость идет лесом, когда смотришь на лмс-ку , которой предлагают пользоваться в вышке, и когда смотришь на 30+ документов в гуглдокс, где в принципе отследить сроки изменений возможно, но адски времязатратно. О каких уж тут штрафах говорить. Так рождается выход - довериться студентам. Я верю, что мотивация/стимуляция рождается не только при ясных дедлайнах, но и при должном уровне доверия и передаче ответсвенности магистрантам за их успех.
Посмотрим, куда это все приведет.
#среда #ниувшэ #магистры