#статьи #образовательная_урбанистика #про_иом
В статье термин персонализация рассматривается с точки зрения образовательной урбанистики и опыта тьюторского сопровождения студентов магистратуры. Персонализация понимается шире, чем принцип обучения, и включает в себя также подходы к анализу социального и горожанского опыта учащегося, которые оказывают непосредственное влияние на способность студента эффективно учиться.
#цитата
... в изначальный проект тьюторского сопровождения были включены темы занятий и текстов рассылок студенческой группе, посвященные навигации по социальным службам и ресурсам университета и города (стипендиальные программы, программы психологической поддержки и т. д.), решению проблем, связанных с жилищными условиями и перемещениями по городу.
Персонализация – это то, что организаторы образовательной практики делают для учащегося, в отличие от «персонального» – того, что человек делает сам для себя. Задача тьюторского сопровождения, с одной стороны, организовать поддержку со стороны университета, с другой стороны, способствовать тому, чтобы студент мог самостоятельно компенсировать собственные дефициты. Иначе говоря, тьютор способствует переводу практик персонализации (мы-для-тебя) в персональные практи-ки (я-для-себя).
Собственно, когда студент способен так организовать свое бытование в городское среде, что его персональные практики «покрывают» большую часть дефицитов, мы можем говорить о той самой «сознательности» студента. До тех пор, пока он не способен или не всегда способен на это, срабатывают элементы локальной среды, обеспечивающие персонализацию этой среды для студента.
Подводя итог нашему размышлению, приведем таблицу, в которой отмечены возможные принципы и действия, которые может предпринять институция для того, чтобы сделать шаг к персонализации образования для учащегося горожанина, как в среде университета, так и в среде школы.
Продолжение в моей статье "ИЗ КАКОЙ ШКОЛЫ ПРИХОДИТ В УНИВЕРСИТЕТ СОЗНАТЕЛЬНЫЙ СТУДЕНТ?" Она вышла в сборнике конференции "ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА", которая проходила в Екатеринбурге, 20–22 апреля 2021 года.
В этом году планируем сделать на конференции трек про город и образование.
В статье термин персонализация рассматривается с точки зрения образовательной урбанистики и опыта тьюторского сопровождения студентов магистратуры. Персонализация понимается шире, чем принцип обучения, и включает в себя также подходы к анализу социального и горожанского опыта учащегося, которые оказывают непосредственное влияние на способность студента эффективно учиться.
#цитата
... в изначальный проект тьюторского сопровождения были включены темы занятий и текстов рассылок студенческой группе, посвященные навигации по социальным службам и ресурсам университета и города (стипендиальные программы, программы психологической поддержки и т. д.), решению проблем, связанных с жилищными условиями и перемещениями по городу.
Персонализация – это то, что организаторы образовательной практики делают для учащегося, в отличие от «персонального» – того, что человек делает сам для себя. Задача тьюторского сопровождения, с одной стороны, организовать поддержку со стороны университета, с другой стороны, способствовать тому, чтобы студент мог самостоятельно компенсировать собственные дефициты. Иначе говоря, тьютор способствует переводу практик персонализации (мы-для-тебя) в персональные практи-ки (я-для-себя).
Собственно, когда студент способен так организовать свое бытование в городское среде, что его персональные практики «покрывают» большую часть дефицитов, мы можем говорить о той самой «сознательности» студента. До тех пор, пока он не способен или не всегда способен на это, срабатывают элементы локальной среды, обеспечивающие персонализацию этой среды для студента.
Подводя итог нашему размышлению, приведем таблицу, в которой отмечены возможные принципы и действия, которые может предпринять институция для того, чтобы сделать шаг к персонализации образования для учащегося горожанина, как в среде университета, так и в среде школы.
Продолжение в моей статье "ИЗ КАКОЙ ШКОЛЫ ПРИХОДИТ В УНИВЕРСИТЕТ СОЗНАТЕЛЬНЫЙ СТУДЕНТ?" Она вышла в сборнике конференции "ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА", которая проходила в Екатеринбурге, 20–22 апреля 2021 года.
В этом году планируем сделать на конференции трек про город и образование.
#образовательная_урбанистика
Февральский паблик-ток мы посвятили исследованиям городских подростков.
В одном зуме мы собрали исследователей:
- Любовь Борусяк (кандидат экономических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории социокультурных образовательных практик, МГПУ)
- Елена Иванова (кандидат психологических наук, доцент, заведующая лабораторией образовательных инфраструктур, МГПУ)
- Александра Логинова (продюсер спецпроектов, исследовательница и студентка магистерской программы «Трансмедийное производство в цифровых индустриях»)
- Ксения Павленко из Центра исследований современного детства НИУ ВШЭ
Пара ключевых вопросов, которые взяли в разговор:
1) Каковы особенности организации и проведения исследований про городских подростков: сам процесс исследования, постановки вопросов, сбора данных и их дальнейшего использования?
2) Какие исследовательские вопросы сегодня актуальны для изучения в контексте городских подростков? Что и для чего нужно исследовать?
Видео доступно по ссылке https://youtu.be/x7lyKdeZkyo
#анонс
А 24.03 мы будем обсуждать неформальные объединения городских учителей: что это, как это, зачем.
Февральский паблик-ток мы посвятили исследованиям городских подростков.
В одном зуме мы собрали исследователей:
- Любовь Борусяк (кандидат экономических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории социокультурных образовательных практик, МГПУ)
- Елена Иванова (кандидат психологических наук, доцент, заведующая лабораторией образовательных инфраструктур, МГПУ)
- Александра Логинова (продюсер спецпроектов, исследовательница и студентка магистерской программы «Трансмедийное производство в цифровых индустриях»)
- Ксения Павленко из Центра исследований современного детства НИУ ВШЭ
Пара ключевых вопросов, которые взяли в разговор:
1) Каковы особенности организации и проведения исследований про городских подростков: сам процесс исследования, постановки вопросов, сбора данных и их дальнейшего использования?
2) Какие исследовательские вопросы сегодня актуальны для изучения в контексте городских подростков? Что и для чего нужно исследовать?
Видео доступно по ссылке https://youtu.be/x7lyKdeZkyo
#анонс
А 24.03 мы будем обсуждать неформальные объединения городских учителей: что это, как это, зачем.
Информация для учителей и директоров московских школ.
Наша лаборатория социокультурных образовательных практик проводит апробацию курсов - коротких - с 28.03 по 29.04.
В понедельник встречи очные, в пятницу консультации зумные.
Приглашаем вместе поучиться организовывать и сопровождать городские исследования подростков.
Кому интересно, регистрируйтесь
https://forms.gle/REE1Tt575QmudHRq6
#образовательная_урбанистика #иди_учись
Наша лаборатория социокультурных образовательных практик проводит апробацию курсов - коротких - с 28.03 по 29.04.
В понедельник встречи очные, в пятницу консультации зумные.
Приглашаем вместе поучиться организовывать и сопровождать городские исследования подростков.
Кому интересно, регистрируйтесь
https://forms.gle/REE1Tt575QmudHRq6
#образовательная_урбанистика #иди_учись
24 марта в 16.00 приглашаем на онлайн семинар Школы Образовательной Урбанистики. Наш разговор будет посвящен неформальным городским сообществам учителей.
Мы продолжаем говорить про город и образование. Эта и следующая встреча будут посвящены сообществам людей, работающих в образовании. Мы полагаем одним из залогов развития профессии становится объединение людей в неформальное сообщество. На семинаре своим опытом поделятся представители таких активных сообществ, как «Розетка», клуб «Кабинет Географии», «Гильдия словесников» и «Сеть творческих учителей».
Регистрация по ссылке
#образовательная_урбанистика #анонс
Мы продолжаем говорить про город и образование. Эта и следующая встреча будут посвящены сообществам людей, работающих в образовании. Мы полагаем одним из залогов развития профессии становится объединение людей в неформальное сообщество. На семинаре своим опытом поделятся представители таких активных сообществ, как «Розетка», клуб «Кабинет Географии», «Гильдия словесников» и «Сеть творческих учителей».
Регистрация по ссылке
#образовательная_урбанистика #анонс
И второе, тоже важное сообщение.
Этим летом на базе "Исетские зори" мы вместе с Практиками Будущего (Кружковое движение) и ЦРРО (строят Уральскую образовательную резиденцию) проводим проектную смену про Обучающийся город.
В России 4 таких города, вошедших в сеть обучающихся городов ЮНЕСКО: Сысерть, Светлогорск, Казань и Уфа. Мы готовим очень классную программу: повышение квалификации для учителей по образовательной урбанистике, 4 тематических направления для подростков (кураторские практики, работа с индустриальным наследием и локальной идентичностью, ивент-менеджмент и вовлечение местных сообществ, большие данные) и вообще – лето на Урале.
Я очень ищу контакты образованцев в Светлогорске, Уфе и Казани, кто разделяет ценность проектного обучения (как минимум, что проект - это не реферат) и слышал или участвует в инициативе про Обучающийся город.
Сайт скоро будет готов, а пока – перешлите своим таким знакомым этот сообщение, пожалуйста. Официальные письма в эти города пока не дали нужного эффекта, будем действовать горизонтально 🙂
Напишите мне в личку @bulano.
#образовательная_урбанистика
Этим летом на базе "Исетские зори" мы вместе с Практиками Будущего (Кружковое движение) и ЦРРО (строят Уральскую образовательную резиденцию) проводим проектную смену про Обучающийся город.
В России 4 таких города, вошедших в сеть обучающихся городов ЮНЕСКО: Сысерть, Светлогорск, Казань и Уфа. Мы готовим очень классную программу: повышение квалификации для учителей по образовательной урбанистике, 4 тематических направления для подростков (кураторские практики, работа с индустриальным наследием и локальной идентичностью, ивент-менеджмент и вовлечение местных сообществ, большие данные) и вообще – лето на Урале.
Я очень ищу контакты образованцев в Светлогорске, Уфе и Казани, кто разделяет ценность проектного обучения (как минимум, что проект - это не реферат) и слышал или участвует в инициативе про Обучающийся город.
Сайт скоро будет готов, а пока – перешлите своим таким знакомым этот сообщение, пожалуйста. Официальные письма в эти города пока не дали нужного эффекта, будем действовать горизонтально 🙂
Напишите мне в личку @bulano.
#образовательная_урбанистика
Очередной #анонс
26-28 мая V ежегодный международный симпозиум «Образование и город: третья миссия университета»
Среди выступлений - несколько событий вашей лаборатории. Я буду в субботу вести Круглый стол про "Приметы обучающегося города в России", где примут участия коллеги из систем управления образования Сысерти, Казани, Светлогорска и, надеюсь, Уфы.
Программа
Регистрация слушателей
#образовательная_урбанистика
26-28 мая V ежегодный международный симпозиум «Образование и город: третья миссия университета»
Среди выступлений - несколько событий вашей лаборатории. Я буду в субботу вести Круглый стол про "Приметы обучающегося города в России", где примут участия коллеги из систем управления образования Сысерти, Казани, Светлогорска и, надеюсь, Уфы.
Программа
Регистрация слушателей
#образовательная_урбанистика
27 июня в ГЭС начнется программа "Балет на тротуаре", к созданию которой я приложил свои руки и мысли.
https://v-a-c.org/ges2/ballet-on-the-sidewalk-summer-project-for-school-students
Этот проект – возможность посмотреть на Москву глазами культурного антрополога для подростков 14–17 лет.
Город, в котором мы живем, так привычен, что часто воспринимается как фон: мы думаем о нем в основном с точки зрения практичности и функциональности. Участники летнего проекта «Балет на тротуаре» попробуют увидеть Москву и ее жителей глазами исследователей.
В течение двух недель подростки вместе с культурологами и урбанистами — кураторами мастерских, будут наблюдать за городской жизнью, изучать, как устроены публичные пространства, интервьюировать горожан, участвовать в воркшопах, семинарах, играх, чтениях. Одна из мастерских будет посвящена городскому скетчингу и иллюстрации, и в финале ее участники выпустят зин, резюмирующий итоги проекта.
#образовательная_урбанистика #анонс
https://v-a-c.org/ges2/ballet-on-the-sidewalk-summer-project-for-school-students
Этот проект – возможность посмотреть на Москву глазами культурного антрополога для подростков 14–17 лет.
Город, в котором мы живем, так привычен, что часто воспринимается как фон: мы думаем о нем в основном с точки зрения практичности и функциональности. Участники летнего проекта «Балет на тротуаре» попробуют увидеть Москву и ее жителей глазами исследователей.
В течение двух недель подростки вместе с культурологами и урбанистами — кураторами мастерских, будут наблюдать за городской жизнью, изучать, как устроены публичные пространства, интервьюировать горожан, участвовать в воркшопах, семинарах, играх, чтениях. Одна из мастерских будет посвящена городскому скетчингу и иллюстрации, и в финале ее участники выпустят зин, резюмирующий итоги проекта.
#образовательная_урбанистика #анонс
27 октября в 16.00 Мск приглашаем педагогов и всех, кто интересуется #образовательная_урбанистика, на вебинар "Я - подросток: как я могу повлиять на город?".
Потребность подростков выразить себя в городской среде не находит отклика в образовательных программах и в повседневной жизни. Часто подростки не верят в свои созидательные возможности, не знают как творчески проявить себя и повлиять на качество городской среды.
Мы пригласили поговорить об этой проблеме и поделиться опытом организации безопасного и полезного взаимодействия подростков с городом:
• Валерию Асапову, сооснователя проекта “Улица детства”;
• Екатерину Порутчик, кураторку подростковых программ “КАВАРДАК”, Архстояние детское, Районнале и др.;
• Сергея Царева, урбаниста.
Вебинар проводят магистранты программы “Педагог-исследователь городской среды” Московского городского педагогического университета.
Вебинар пройдет 27 октября с 16.00 до 17.00 (мск) на платформе Zoom. Для участия просим зарегистрироваться. В день вебинара мы пришлем вам на электронную почту ссылку с приглашением.
Потребность подростков выразить себя в городской среде не находит отклика в образовательных программах и в повседневной жизни. Часто подростки не верят в свои созидательные возможности, не знают как творчески проявить себя и повлиять на качество городской среды.
Мы пригласили поговорить об этой проблеме и поделиться опытом организации безопасного и полезного взаимодействия подростков с городом:
• Валерию Асапову, сооснователя проекта “Улица детства”;
• Екатерину Порутчик, кураторку подростковых программ “КАВАРДАК”, Архстояние детское, Районнале и др.;
• Сергея Царева, урбаниста.
Вебинар проводят магистранты программы “Педагог-исследователь городской среды” Московского городского педагогического университета.
Вебинар пройдет 27 октября с 16.00 до 17.00 (мск) на платформе Zoom. Для участия просим зарегистрироваться. В день вебинара мы пришлем вам на электронную почту ссылку с приглашением.
Нечто подобное я видел в видеоролике Тони Кушмана, канадского учителя начальной школы, где за пять минут он вместе со своими третьеклассниками показали, как они провели исследование про то, чем занимаются школьники во время большой перемены. И не просто провели исследование, но и заодно поучились математике, макетированию, географии, социологии, а главное, изучили то, что максимально близко к ним – самих себя, таких же, как они.
В обоих примерах для важно, что показано, как были реализованы проекты, чего в большинстве методичек, увы, не напишут и не расскажут. А учителя после их прочтения так и останутся голодными до практики и в неведении, как же классно можно все организовать.
#образовательная_урбанистика
В обоих примерах для важно, что показано, как были реализованы проекты, чего в большинстве методичек, увы, не напишут и не расскажут. А учителя после их прочтения так и останутся голодными до практики и в неведении, как же классно можно все организовать.
#образовательная_урбанистика
#анонс #образовательная_урбанистика
26 января пройдет очередное событие Школы образовательной урбанистики.
Методическая рефлексия по поводу образовательного потенциала городской среды предполагает не только изучение в этой перспективе практик современной школы (как отечественной, так и зарубежной), но также осмысление опыта, накопленного в другие периоды развития системы образования. Одним из интересных источников с этой точки зрения представляется традиция школьного краеведения. Идеи краеведения стали одним из важных импульсов педагогических экспериментов, развернувшихся в советской школе в 1920-е годы. В докладе будет предпринята попытка с опорой на характеристику краеведческой идеологии 1920-х годов показать, каким образом ее реализация в системе школьного образовании той эпохи воплотилась в попытках активизации взаимодействия школьников с городской средой.
Вопросы для обсуждения:
– Как формируется интеллектуальный и методический арсенал образовательной урбанистики?
– Как видится роль краеведения в современном школьном образовании?
– В какой степени школьное краеведение предполагает активное взаимодействие с городской средой и может выступать синонимом образовательной урбанистики?
Выступать будет Борис Степанов (директор Института гуманитарных историко-теоретических исследований имени А. В. Полетаева (ИГИТИ) НИУ ВШЭ).
А модерировать дискуссию буду мои коллеги по лаборатории СКОП МГПУ Екатерина Асонова и Анастасия Россинская.
Встреча пройдет 26 января в 16:00 по московскому времени на платформе Zoom.
Для участия просим зарегистрироваться.
Прошедшие события вы можете посмотреть на сайте.
26 января пройдет очередное событие Школы образовательной урбанистики.
Методическая рефлексия по поводу образовательного потенциала городской среды предполагает не только изучение в этой перспективе практик современной школы (как отечественной, так и зарубежной), но также осмысление опыта, накопленного в другие периоды развития системы образования. Одним из интересных источников с этой точки зрения представляется традиция школьного краеведения. Идеи краеведения стали одним из важных импульсов педагогических экспериментов, развернувшихся в советской школе в 1920-е годы. В докладе будет предпринята попытка с опорой на характеристику краеведческой идеологии 1920-х годов показать, каким образом ее реализация в системе школьного образовании той эпохи воплотилась в попытках активизации взаимодействия школьников с городской средой.
Вопросы для обсуждения:
– Как формируется интеллектуальный и методический арсенал образовательной урбанистики?
– Как видится роль краеведения в современном школьном образовании?
– В какой степени школьное краеведение предполагает активное взаимодействие с городской средой и может выступать синонимом образовательной урбанистики?
Выступать будет Борис Степанов (директор Института гуманитарных историко-теоретических исследований имени А. В. Полетаева (ИГИТИ) НИУ ВШЭ).
А модерировать дискуссию буду мои коллеги по лаборатории СКОП МГПУ Екатерина Асонова и Анастасия Россинская.
Встреча пройдет 26 января в 16:00 по московскому времени на платформе Zoom.
Для участия просим зарегистрироваться.
Прошедшие события вы можете посмотреть на сайте.
Привет! Вот тут запись выступления, где я рассказывал про community-engaged research.
https://www.youtube.com/live/Qeryg5VdxRk?feature=share
На встрече я разобрал пример одного из малых проектов нашей лаборатории CEISL – Family as a Faculty. Эта программа привлекает членов семей, в которых растут дети с ограниченными возможностями здоровья, в качестве приглашенных лекторов на специальные воркшопы для студентов младших курсов в Школе Образования чтобы дать им возможность узнать о препятствиях и возможностях в работе с такими ребятами.
Также рассказывал о модели SOFAR, которая позволяет подобные исследования проводить.
#образовательная_урбанистика
https://www.youtube.com/live/Qeryg5VdxRk?feature=share
На встрече я разобрал пример одного из малых проектов нашей лаборатории CEISL – Family as a Faculty. Эта программа привлекает членов семей, в которых растут дети с ограниченными возможностями здоровья, в качестве приглашенных лекторов на специальные воркшопы для студентов младших курсов в Школе Образования чтобы дать им возможность узнать о препятствиях и возможностях в работе с такими ребятами.
Также рассказывал о модели SOFAR, которая позволяет подобные исследования проводить.
#образовательная_урбанистика
Рассказал Synergy Times про #образовательная_урбанистика .
Работа над таким текстом помогает обобщить то, о чем же мы работаем с коллегами. И конечно, искать слова, какими доступно про это рассказывать.
Почитайте, пожалуйста, скажите, как вам? Понятно ли? ;)
Работа над таким текстом помогает обобщить то, о чем же мы работаем с коллегами. И конечно, искать слова, какими доступно про это рассказывать.
Почитайте, пожалуйста, скажите, как вам? Понятно ли? ;)
#образовательная_урбанистика
Стала доступна электронная версия нашей с Анастасией Россинской статьи "Подготовка учителей к сопровождению городских проектов подростков".
В статье мы рассказываем про нашу методическую находку "Лестница проектов". Лестница помогает учителю разработать программу сопровождения проектной деятельности таким образом, чтобы индивидуализировать опыт учащихся, опираясь на их способности и задачи. ПД представляется как последовательность разработки продукта по пяти стадиям:
Авторское наблюдение и высказывание учащегося об актуальности проблемы.
Проверка авторского наблюдения об актуальности проблемы.
Разработка эскиза/прототипа (без тестирования) решения выявленной проблемы.
Разработка и тестирование прототипа решения выявленной проблемы.
Разработка реального продукта.
Подробности и комментарии по ссылке:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50070710
Стала доступна электронная версия нашей с Анастасией Россинской статьи "Подготовка учителей к сопровождению городских проектов подростков".
В статье мы рассказываем про нашу методическую находку "Лестница проектов". Лестница помогает учителю разработать программу сопровождения проектной деятельности таким образом, чтобы индивидуализировать опыт учащихся, опираясь на их способности и задачи. ПД представляется как последовательность разработки продукта по пяти стадиям:
Авторское наблюдение и высказывание учащегося об актуальности проблемы.
Проверка авторского наблюдения об актуальности проблемы.
Разработка эскиза/прототипа (без тестирования) решения выявленной проблемы.
Разработка и тестирование прототипа решения выявленной проблемы.
Разработка реального продукта.
Подробности и комментарии по ссылке:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50070710
#публикация
В Вестнике Томского педагогического государственного университета вышла наша с Анастасией Россинской и Екатериной Асоновой статья про педагогическую оценку городских ресурсов. Очередной кирпичик в основание #образовательная_урбанистика
В статье поставлена проблема оценивания городских объектов педагогами для отбора и включения их в образовательный процесс в соответствии с актуальными педагогическими задачами. Для этого учителями и руководителями образовательных учреждений должны быть приняты определенные организационные и методические решения в зависимости от характеристик рассматриваемых городских объектов. Фокус исследования направлен на разработку и описание инструмента педагогической оценки городских объектов, которая поможет в обоснованном принятии таких решений.
Пользуйтесь, ссылайтесь 🙂
В Вестнике Томского педагогического государственного университета вышла наша с Анастасией Россинской и Екатериной Асоновой статья про педагогическую оценку городских ресурсов. Очередной кирпичик в основание #образовательная_урбанистика
В статье поставлена проблема оценивания городских объектов педагогами для отбора и включения их в образовательный процесс в соответствии с актуальными педагогическими задачами. Для этого учителями и руководителями образовательных учреждений должны быть приняты определенные организационные и методические решения в зависимости от характеристик рассматриваемых городских объектов. Фокус исследования направлен на разработку и описание инструмента педагогической оценки городских объектов, которая поможет в обоснованном принятии таких решений.
Пользуйтесь, ссылайтесь 🙂
#анонс #образовательная_урбанистика
В пятницу 21 апреля в 15.30 мои коллеги Анастасия Россинская, Екатерина Асонова, Ольга Рокаль и Любовь Гурарий проводят круглый стол "Партиципация и подростки: практики организации и проведения соучастных проектов в России" на конференции "Векторы-2023" в Шанинке (Газетный, 3-5, с.1). Приглашаем вас принять участие очно или онлайн
Более подробная информация
Регистрация
В тот же день, по тому же адресу, но в другой секции (про высшее образование, аудитория 511/513) я буду делать доклад в промежутке 17:20–19:40.
Поделюсь теорией и опытом на тему "Студенты в городе: концептуальная модель SOFAR в приложении к теории образовательной урбанистики". Эта концептуальная модель помогает нашей лаборатории проектировать образовательные программы с вовлечением разных локальных акторов как внутри университета, так и извне, в городе.
Подробная программа секции
Интервью с докладчиками и регистрация
В пятницу 21 апреля в 15.30 мои коллеги Анастасия Россинская, Екатерина Асонова, Ольга Рокаль и Любовь Гурарий проводят круглый стол "Партиципация и подростки: практики организации и проведения соучастных проектов в России" на конференции "Векторы-2023" в Шанинке (Газетный, 3-5, с.1). Приглашаем вас принять участие очно или онлайн
Более подробная информация
Регистрация
В тот же день, по тому же адресу, но в другой секции (про высшее образование, аудитория 511/513) я буду делать доклад в промежутке 17:20–19:40.
Поделюсь теорией и опытом на тему "Студенты в городе: концептуальная модель SOFAR в приложении к теории образовательной урбанистики". Эта концептуальная модель помогает нашей лаборатории проектировать образовательные программы с вовлечением разных локальных акторов как внутри университета, так и извне, в городе.
Подробная программа секции
Интервью с докладчиками и регистрация
Так так так. Сегодня в нашей магистратуре прошёл День открытых дверей!
Запись можно посмотреть на канале Лаборатории социокультурных образовательных практик по ссылке
#образовательная_урбанистика
Запись можно посмотреть на канале Лаборатории социокультурных образовательных практик по ссылке
#образовательная_урбанистика
Привет! Вчера выдалось напряженное утро.
Во-первых, я организовывал тут отчет команды о проделанной в прошедшем учебном году работе для наших партнеров в формате печакуча (и дрожал за всех, и за свою презентацию) – прошло хорошо и живо.
Во-вторых, перед этим событием мы с коллегами по МГПУ делали доклад про Образовательную Урбанистику как направление в педагогике и исследованиях образования на вторничном открытом семинаре ИнОбра НИУ ВШЭ.
Об этом докладе мы условились еще весной, и пару месяцев готовились с коллегами – как бы четко рассказать, чем мы уже лет семь занимаемся. Все получилось! Сложился трехчастный доклад, где подсветили через наши проекты и деятельность суть направления.
В современном городе смешиваются десятки образов жизней и образовательных траекторий, он предлагает своим жителям избыточное образовательное предложение, зачастую ставя горожанина в замешательство. Результаты изучения образовательных потребностей, практик, опыта организации событий в городе сотрудники Лаборатории социокультурных образовательных практик (ЛСКОП) МГПУ представят на семинаре в формате круглого стола. Они предлагают выделить образовательную урбанистику как новое направление в педагогике, которое займется анализом и проектированием городских образовательных практик, модернизацией методического инструментария, педагогической оценкой городских объектов.
Обсудим основные тенденции и перспективы исследований в этой области, в том числе исследований города и образования через разные призмы, истоки образовательной урбанистики, представим кейсы применения ее инструментов.
Посмотрите https://www.youtube.com/watch?v=VBQ5C1WkLbo
Обратную связь и обсуждение я еще не пересмотрел (а в день доклада мне пришлось переключиться на индианские дела), но все доступно по ссылке – обязательно гляну.
#образовательная_урбанистика
Во-первых, я организовывал тут отчет команды о проделанной в прошедшем учебном году работе для наших партнеров в формате печакуча (и дрожал за всех, и за свою презентацию) – прошло хорошо и живо.
Во-вторых, перед этим событием мы с коллегами по МГПУ делали доклад про Образовательную Урбанистику как направление в педагогике и исследованиях образования на вторничном открытом семинаре ИнОбра НИУ ВШЭ.
Об этом докладе мы условились еще весной, и пару месяцев готовились с коллегами – как бы четко рассказать, чем мы уже лет семь занимаемся. Все получилось! Сложился трехчастный доклад, где подсветили через наши проекты и деятельность суть направления.
В современном городе смешиваются десятки образов жизней и образовательных траекторий, он предлагает своим жителям избыточное образовательное предложение, зачастую ставя горожанина в замешательство. Результаты изучения образовательных потребностей, практик, опыта организации событий в городе сотрудники Лаборатории социокультурных образовательных практик (ЛСКОП) МГПУ представят на семинаре в формате круглого стола. Они предлагают выделить образовательную урбанистику как новое направление в педагогике, которое займется анализом и проектированием городских образовательных практик, модернизацией методического инструментария, педагогической оценкой городских объектов.
Обсудим основные тенденции и перспективы исследований в этой области, в том числе исследований города и образования через разные призмы, истоки образовательной урбанистики, представим кейсы применения ее инструментов.
Посмотрите https://www.youtube.com/watch?v=VBQ5C1WkLbo
Обратную связь и обсуждение я еще не пересмотрел (а в день доклада мне пришлось переключиться на индианские дела), но все доступно по ссылке – обязательно гляну.
#образовательная_урбанистика
Сегодня с утра поплакал от новостей. Пока спал, в Москве защитился наш первый набор (теперь уже выпуск) педагогов-исследователей городской среды.
Два года назад держали скрещенными пальцы, а наберем ли мы поток. В сентябре начали знакомить поступивших друг с другом и с образовательной урбанистикой. Столько интересного, теплого и содержательного удалось прожить за два года!
Посмотрите на эти имена и темы, и если что-то откликается, готов вас связать с этими прекрасными специалистами. Ну и подавайтесь на наш новый набор этим летом 🙂
Вера Шереметова – Разработка рабочей программы развития умений проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы в городской среде
Мария Уварова – Разработка методического пособия по предмету “Основы духовно-нравственной культуры народов России” (модуль «Основы православной культуры») с использованием ресурсов города
Вадим Головин – Разработка системы заданий для развития функциональной грамотности обучающихся основной школы с использованием городской среды
Арина Корохова – Исследование городской среды подростками с РАС как средство развития коммуникативных умений
Жанна Подольская – Разработка методических рекомендаций для учителей по подготовке старшеклассников к проектной деятельности
Екатерина Паламарчук – Разработка методических материалов для проведения занятий по урбанистике в основной школе
Мария Денисенко – Игровые маршруты по городу как инструмент развития гуманности у младших школьников
Галина Уланова – Городское сообщество как среда самореализации подростков (на примере региональной детской общественной организации г. Москвы “Союз “Звездный”)
Ольга Рокаль – Особенности организации программ по тактическому урбанизму с участием подростков и молодых взрослых
Любовь Гурарий – Популяризация городских партиципаторных практик с помощью информационной платформы “Город для меня”
Татьяна Мищенко - Разработка шкал оценивания предметно-пространственного компонента образовательной среды московских школ в рамках применения Стандарта «Московская школа»
Скоро выйдет "Магический чемодан: учебно-методическое пособие для педагогов и не только" – с материалами наших выпускников, где будут подробности по темам. Также надеюсь, что авторы подготовят свои разработки и выпустят их в свет.
#образовательная_урбанистика
Два года назад держали скрещенными пальцы, а наберем ли мы поток. В сентябре начали знакомить поступивших друг с другом и с образовательной урбанистикой. Столько интересного, теплого и содержательного удалось прожить за два года!
Посмотрите на эти имена и темы, и если что-то откликается, готов вас связать с этими прекрасными специалистами. Ну и подавайтесь на наш новый набор этим летом 🙂
Вера Шереметова – Разработка рабочей программы развития умений проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы в городской среде
Мария Уварова – Разработка методического пособия по предмету “Основы духовно-нравственной культуры народов России” (модуль «Основы православной культуры») с использованием ресурсов города
Вадим Головин – Разработка системы заданий для развития функциональной грамотности обучающихся основной школы с использованием городской среды
Арина Корохова – Исследование городской среды подростками с РАС как средство развития коммуникативных умений
Жанна Подольская – Разработка методических рекомендаций для учителей по подготовке старшеклассников к проектной деятельности
Екатерина Паламарчук – Разработка методических материалов для проведения занятий по урбанистике в основной школе
Мария Денисенко – Игровые маршруты по городу как инструмент развития гуманности у младших школьников
Галина Уланова – Городское сообщество как среда самореализации подростков (на примере региональной детской общественной организации г. Москвы “Союз “Звездный”)
Ольга Рокаль – Особенности организации программ по тактическому урбанизму с участием подростков и молодых взрослых
Любовь Гурарий – Популяризация городских партиципаторных практик с помощью информационной платформы “Город для меня”
Татьяна Мищенко - Разработка шкал оценивания предметно-пространственного компонента образовательной среды московских школ в рамках применения Стандарта «Московская школа»
Скоро выйдет "Магический чемодан: учебно-методическое пособие для педагогов и не только" – с материалами наших выпускников, где будут подробности по темам. Также надеюсь, что авторы подготовят свои разработки и выпустят их в свет.
#образовательная_урбанистика
Привет! Продолжая тему магистратурыю Этим летом делаем второй набор на программу, и я приглашаю вас в наш канал (ссылка в комментарии), где мы рассказываем детали.
Почитайте и если вы думали о магистратуре или искали место, где бы наконец-то сесть в питательной среде и обдумать большие вопросы в области образования и города – подавайтесь к нам!
Если на вашем радаре есть кто-то, кто ищет, поделитесь с ними ссылкой на наш канал, пожалуйста. В ней вся базовая информация о сроках, программе, ссылки и интервью с преподавателями.
Факты о магистратуре "Педагог-исследователь городской среды"
📆 Сроки обучения – сентябрь 2023 – июнь 2025
🧑🎓 Количество мест - 20
💳 Стоимость – бесплатно (если вы никогда не получали магистерское образование)
🌇 Форма обучения – очная, часть предметов преподается дистанционно
🕰 График– среда 16.30-21.00, суббота 09.:00-16.00
🗺 Адрес – Москва, переулок Каменная слобода, дом 4 (м. Смоленская)
В ходе обучения магистранты изучают:
- основы образовательной урбанистики
- социологические, антропологические, педагогические и другие методы исследования города
- методики педагогической оценки городской среды
- основы продюсирования городских проектов
- подходы к разработке учебных курсов
- методику работы педагога в городе
- основы академического чтения и письма и многое другое
Ура, лето - время перемен!
#образовательная_урбанистика
Почитайте и если вы думали о магистратуре или искали место, где бы наконец-то сесть в питательной среде и обдумать большие вопросы в области образования и города – подавайтесь к нам!
Если на вашем радаре есть кто-то, кто ищет, поделитесь с ними ссылкой на наш канал, пожалуйста. В ней вся базовая информация о сроках, программе, ссылки и интервью с преподавателями.
Факты о магистратуре "Педагог-исследователь городской среды"
📆 Сроки обучения – сентябрь 2023 – июнь 2025
🧑🎓 Количество мест - 20
💳 Стоимость – бесплатно (если вы никогда не получали магистерское образование)
🌇 Форма обучения – очная, часть предметов преподается дистанционно
🕰 График– среда 16.30-21.00, суббота 09.:00-16.00
🗺 Адрес – Москва, переулок Каменная слобода, дом 4 (м. Смоленская)
В ходе обучения магистранты изучают:
- основы образовательной урбанистики
- социологические, антропологические, педагогические и другие методы исследования города
- методики педагогической оценки городской среды
- основы продюсирования городских проектов
- подходы к разработке учебных курсов
- методику работы педагога в городе
- основы академического чтения и письма и многое другое
Ура, лето - время перемен!
#образовательная_урбанистика