Oldingi postga ilova.
"... Toʻgʻri, endi ehtimol bular oʻquvchilarda qandaydir sifatlarni shakllantirishni oʻylagan boʻlsa - agar shuni oʻylashga aqli yetgan boʻlsa - ehtimol, shuni oʻylab qilgandir, lekin bu juda ham toʻgʻri emas. ..."
"Mana biz 20-yilda edi shekilli, Milliy dastur degan dastur tuzgan edik va tamomila boshqa dastur edi, tamomila boshqa yoʻsin edi, lekin qarang-ki, oʻsha dastur asosida hozirgi darsliklar paydo boʻldi. ... Tuppa-tuzuk dastur tuzildi, lekin maxluq tugʻildi ..."
Vebinardan.
"... Toʻgʻri, endi ehtimol bular oʻquvchilarda qandaydir sifatlarni shakllantirishni oʻylagan boʻlsa - agar shuni oʻylashga aqli yetgan boʻlsa - ehtimol, shuni oʻylab qilgandir, lekin bu juda ham toʻgʻri emas. ..."
"Mana biz 20-yilda edi shekilli, Milliy dastur degan dastur tuzgan edik va tamomila boshqa dastur edi, tamomila boshqa yoʻsin edi, lekin qarang-ki, oʻsha dastur asosida hozirgi darsliklar paydo boʻldi. ... Tuppa-tuzuk dastur tuzildi, lekin maxluq tugʻildi ..."
Vebinardan.
👍7
Oʻylab-oʻylab yuqoridagi postlarga izoh berishni lozim topdim.
Telegramdagi "Metodist jurnali minbari" degan guruhda pedagogika fanlari doktori, professor Qozoqboy Yoʻldoshev ishtirokida vebinar tashkil qilingan ekan. Shu vebinarda moderator oʻqituvchilardan biri tomonidan 2022-yilda chop etilgan (va men ham tuzishda ishtirok etgan) "Adabiyot" darsliklari haqida savol beradi: "Bu darsliklarda 70% chet el adabiyoti, 30% oʻzbek adabiyoti boʻlib qolgan, aslida buning aksi boʻlishi kerak emasmi?" Vebinar mehmoni bu savolga javob berib turib, yuqoridagi gaplarni aytadi: "Toʻgʻri, ehtimol bular (tushunishimcha, darslik tuzuvchilari demoqchi) oʻquvchilarda qandaydir sifatlarni shakllantirishni oʻylagan boʻlsa - agar shuni oʻylashga aqli yetgan boʻlsa..."
Savolning qoʻyilishi oʻzi notoʻgʻri ekanligini qoʻyib turaylik (darsliklarning mundarijasini koʻzdan kechirib, savol bergan oʻqituvchi iddao qilganidek, 70% jahon - 30% oʻzbek adabiyoti emasligiga ishonch hosil qilish qiyin emas: 6 sinf, 7 sinf, 10 sinf). Gap hatto "tuppa-tuzuk dastur" asosida darsliklarning muhtaram professor aytmoqchi "maxluq" boʻlib tugʻilganida yoki "maxluq" emasligida ham emas (darsliklarning metodik va ilmiy sifati boʻyicha konkret eʼtirozlar boʻlsa - javob berishga (yoki xato oʻtgan boʻlsa, tan olishga) tayyormiz).
Gap jamiyatda, ilm olamida tan olingan, OAVlarda millat haqida bot-bot bong uradigan olim ishlatgan jumlalarda. Biri - ilmiy darajasi oʻziga teng (fan doktori), ikkinchisi - ilmiy darajasi boʻlmasa ham, harqalay, pedagogika yoʻnalishida mana 10 yildirki, dunyo reytingida birinchi oʻrinni bermay kelayotgan universitetning "oʻquv dasturlari yaratish, metodika va baholash" ixtisosligi magistraturasini "distinction" (aʼlo baholar) bilan tugatishga "aqli yetgan" mutaxassisga nisbatan "agar shuni oʻylashga aqli yetgan boʻlsa" degan jumlalarning ishlatilishini men haqorat, boshqalarni mensimaslik, aqliy qobiliyatlarini shubha ostiga olish sifatida qabul qildim.
Yuqorida yozganimdek, qanchalik yuksak marralarni egallagan boʻlmaylik, ilmiy bahslarda shaxsiyatlarga oʻtmasdan, birovni haqorat qilmasdan, ilmiy va professional etika doirasida fikrlarimizni, eʼtirozlarimizni konkret ifodalashni oʻrganmas ekanmiz, olgʻa siljishimiz qiyin. Menimcha.
Telegramdagi "Metodist jurnali minbari" degan guruhda pedagogika fanlari doktori, professor Qozoqboy Yoʻldoshev ishtirokida vebinar tashkil qilingan ekan. Shu vebinarda moderator oʻqituvchilardan biri tomonidan 2022-yilda chop etilgan (va men ham tuzishda ishtirok etgan) "Adabiyot" darsliklari haqida savol beradi: "Bu darsliklarda 70% chet el adabiyoti, 30% oʻzbek adabiyoti boʻlib qolgan, aslida buning aksi boʻlishi kerak emasmi?" Vebinar mehmoni bu savolga javob berib turib, yuqoridagi gaplarni aytadi: "Toʻgʻri, ehtimol bular (tushunishimcha, darslik tuzuvchilari demoqchi) oʻquvchilarda qandaydir sifatlarni shakllantirishni oʻylagan boʻlsa - agar shuni oʻylashga aqli yetgan boʻlsa..."
Savolning qoʻyilishi oʻzi notoʻgʻri ekanligini qoʻyib turaylik (darsliklarning mundarijasini koʻzdan kechirib, savol bergan oʻqituvchi iddao qilganidek, 70% jahon - 30% oʻzbek adabiyoti emasligiga ishonch hosil qilish qiyin emas: 6 sinf, 7 sinf, 10 sinf). Gap hatto "tuppa-tuzuk dastur" asosida darsliklarning muhtaram professor aytmoqchi "maxluq" boʻlib tugʻilganida yoki "maxluq" emasligida ham emas (darsliklarning metodik va ilmiy sifati boʻyicha konkret eʼtirozlar boʻlsa - javob berishga (yoki xato oʻtgan boʻlsa, tan olishga) tayyormiz).
Gap jamiyatda, ilm olamida tan olingan, OAVlarda millat haqida bot-bot bong uradigan olim ishlatgan jumlalarda. Biri - ilmiy darajasi oʻziga teng (fan doktori), ikkinchisi - ilmiy darajasi boʻlmasa ham, harqalay, pedagogika yoʻnalishida mana 10 yildirki, dunyo reytingida birinchi oʻrinni bermay kelayotgan universitetning "oʻquv dasturlari yaratish, metodika va baholash" ixtisosligi magistraturasini "distinction" (aʼlo baholar) bilan tugatishga "aqli yetgan" mutaxassisga nisbatan "agar shuni oʻylashga aqli yetgan boʻlsa" degan jumlalarning ishlatilishini men haqorat, boshqalarni mensimaslik, aqliy qobiliyatlarini shubha ostiga olish sifatida qabul qildim.
Yuqorida yozganimdek, qanchalik yuksak marralarni egallagan boʻlmaylik, ilmiy bahslarda shaxsiyatlarga oʻtmasdan, birovni haqorat qilmasdan, ilmiy va professional etika doirasida fikrlarimizni, eʼtirozlarimizni konkret ifodalashni oʻrganmas ekanmiz, olgʻa siljishimiz qiyin. Menimcha.
Telegram
Jalilov. Qaydlar
Jamiyatda, ilmda o'z o'rniga ega olimning o'zaro gurungda emas, auditoriya oldida boshqa bir hamkasbining fikrlay olish qobiliyatiga shubha bildirishi, qilgan ishiga nisbatan konkret ilmiy e'tirozlarini keltirmasdan umumiy gaplar bilan haqorat qilishi - qay…
🔥12👍7👎1🤬1
Yuqoridagi holat, nazarimda, yana bir muhim xulosaga yetaklaydi.
Qozoqboy Yoʻldoshev oʻrta maktablarning bir qancha sinflari (shu jumladan, 7-sinf uchun ham) darsliklar muallifi. 2022-yilda yaratilgan darsliklar, shu jumladan, hurmatli olim yaratgan darslik oʻrniga kiritilgan. Lekin, men yaratilishida ishtirok etgan darslik fanni oʻqitishning yagona toʻgʻri yoʻli boʻlishga daʼvogarlik qilmaganidek, Qozoqboy Yoʻldoshev yaratgan darslik yoki metodika ham yagona yechim boʻlmasligi, boshqa muqobil samarali yechimlar boʻlishi lozim.
Yaʼni, "yagona darslik" yondashuvidan voz kechilishi kerak. PISAda yuqori natijalarga erishgan davlatlar tajribasida bir fan uchun vazirlik tasdiqlagan dastur asosida turli, bir-biriga raqobatchi nashriyotlar darsliklar yaratishi, oʻqituvchi yoki maktab jamoasi bu darsliklar ichidan erkin tanlashi haqida yozgan edim. Qaysidir oʻqituvchiga yoki maktab jamoasiga Yoʻldoshevning, boshqasiga Mirzayeva va Jalilovning yondashuvi maʼqul koʻrinar. Boshqalariga esa butunlay boshqa muallif(lar) yaratgan darsliklar samarali koʻrinar. Asosiysi - ularning hammasi vazirlik tasdiqlagan umumiy maqsadga olib borishi va ilmiy, metodik talablarga javob berishi. Umumiy maqsadga olib borish yoʻllari esa turlicha boʻlishi mumkin. Shunda, oʻylaymanki, qandaydir haqoratlarga oʻrin qolmasa kerak - bozor va erkin raqobat hammasini hal qiladi.
Qozoqboy Yoʻldoshev oʻrta maktablarning bir qancha sinflari (shu jumladan, 7-sinf uchun ham) darsliklar muallifi. 2022-yilda yaratilgan darsliklar, shu jumladan, hurmatli olim yaratgan darslik oʻrniga kiritilgan. Lekin, men yaratilishida ishtirok etgan darslik fanni oʻqitishning yagona toʻgʻri yoʻli boʻlishga daʼvogarlik qilmaganidek, Qozoqboy Yoʻldoshev yaratgan darslik yoki metodika ham yagona yechim boʻlmasligi, boshqa muqobil samarali yechimlar boʻlishi lozim.
Yaʼni, "yagona darslik" yondashuvidan voz kechilishi kerak. PISAda yuqori natijalarga erishgan davlatlar tajribasida bir fan uchun vazirlik tasdiqlagan dastur asosida turli, bir-biriga raqobatchi nashriyotlar darsliklar yaratishi, oʻqituvchi yoki maktab jamoasi bu darsliklar ichidan erkin tanlashi haqida yozgan edim. Qaysidir oʻqituvchiga yoki maktab jamoasiga Yoʻldoshevning, boshqasiga Mirzayeva va Jalilovning yondashuvi maʼqul koʻrinar. Boshqalariga esa butunlay boshqa muallif(lar) yaratgan darsliklar samarali koʻrinar. Asosiysi - ularning hammasi vazirlik tasdiqlagan umumiy maqsadga olib borishi va ilmiy, metodik talablarga javob berishi. Umumiy maqsadga olib borish yoʻllari esa turlicha boʻlishi mumkin. Shunda, oʻylaymanki, qandaydir haqoratlarga oʻrin qolmasa kerak - bozor va erkin raqobat hammasini hal qiladi.
Telegram
Jalilov. Qaydlar
Oʻylab-oʻylab yuqoridagi postlarga izoh berishni lozim topdim.
Telegramdagi "Metodist jurnali minbari" degan guruhda pedagogika fanlari doktori, professor Qozoqboy Yoʻldoshev ishtirokida vebinar tashkil qilingan ekan. Shu vebinarda moderator oʻqituvchilardan…
Telegramdagi "Metodist jurnali minbari" degan guruhda pedagogika fanlari doktori, professor Qozoqboy Yoʻldoshev ishtirokida vebinar tashkil qilingan ekan. Shu vebinarda moderator oʻqituvchilardan…
👍16
Darvoqe. Yana bir qiziq holat.
Oʻsha vebinar audiosi eʼlon qilingan "Metodist jurnali minbari" guruhida men bloklangan ekanman. Kim va nima sababdan bunday qarorga kelgan, bilmadim, lekin agar guruh, uning nomida aytilganidek, sof metodik masalalarni muhokama qilish uchun ochilgan boʻlsa, hamma uchun ochiq boʻlishi kerak emasmi? Metodika, pedagogikaga oid qizgʻin bahslarda "haqiqat tugʻilishi" uchun turli tajriba, dunyoqarash va fikrlarga ega mutaxassislarni qabul qilishi kerak emasmi? Yoki ... faqat bir-birining fikrini maʼqullaydiganlar bir joyga yigʻilsa, qiziqroq boʻladimi?
Oʻsha vebinar audiosi eʼlon qilingan "Metodist jurnali minbari" guruhida men bloklangan ekanman. Kim va nima sababdan bunday qarorga kelgan, bilmadim, lekin agar guruh, uning nomida aytilganidek, sof metodik masalalarni muhokama qilish uchun ochilgan boʻlsa, hamma uchun ochiq boʻlishi kerak emasmi? Metodika, pedagogikaga oid qizgʻin bahslarda "haqiqat tugʻilishi" uchun turli tajriba, dunyoqarash va fikrlarga ega mutaxassislarni qabul qilishi kerak emasmi? Yoki ... faqat bir-birining fikrini maʼqullaydiganlar bir joyga yigʻilsa, qiziqroq boʻladimi?
👍15😱10
Izohlarga qaraganda, ona tili fanidan Milliy oʻquv dasturi va darsliklari mualliflaridan biri Shokir Tursun ham "guruhga kirishi bilan quvilgan" ekan. Darslik muallifi metodikaga bagʻishlangan guruhdan quvilishi - qiziq holat. Senzurami yoki boshqa narsa - bilmadim. ...
🤬9😱4🤯2
Raqibining hatto oʻligidan ham qoʻrqish - qoʻrqoqlikning eng tubi boʻlsa kerak.
Новая газета Европа
«Навального хотят похоронить тайно». Мать погибшего политика заявила, что ей угрожают следователи
Мать погибшего в колонии Алексея Навального Людмила Навальная выступила с новым обращением, в котором заявила, что следователи угрожают «сделать что-то с телом» политика, если его не похоронят тайно.
🤯4👍1🤔1
Maktabni oʻquvchilar uchun doʻstona va oʻrganishni ragʻbatlantiradigan muhit emas, qamoqxonaga aylantirish tajribalari davom etmoqda.
😱5🤬3
Bir savol. Jiddiy o'ylab ko'rish kerak bo'lgan savol.
Darsliklar bilan Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - "yangi avlod" "4K" "fin" darsliklari sifati va borligi blan muammolar chiqqanda vazirlik "koptok"ni Ta'limni rivojlantirish respublika ilmiy-metodik markaziga, markaz esa vazirlikka oshirgan edi.
Ta'lim standartlari va o'quv dasturlari bilan Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - bu Ta’lim sohasidagi loyihalar markazining asosiy faoloyat yo'nalishlaridan biri qilib belgilangan. Masalan, vazirlik shu paytgacha turli sinflarning turli yillarda qabul qilingan va bir-biri bilan nomutanosib o'quv dasturlari asosida tahsil olayotgani bo'yicha, bu muammoni qanday hal qilmoqchi ekanligi bo'yicha biron-bir jo'yali izoh berganicha yo'q.
Maktablarda davomat masalasi bilan Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - buning uchun Milliy gvardiya bor.
Ta'lim sifati bilan ham, tushunishimcha, Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - Masalan, PISAdagi ayanchli natijalarimizdan keyin nima qilmoqchligi haqida na vazir va vazirlik mas'ullari biron-bir intervyu yoki ochiq matbuot o'tkazib, izoh berganicha yo'q.
Maktab direktorlari nima qilayotgani, maktabda qanday muhit o'rnatayotgani, o'quvchilar ustidan noqonuniy (O'zbekiston ratifikatsiya qilgan xalqaro Konvensiyaga zid) xatti-harakatlarni amalga oshirayotganini ham Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi bilmaydi - OAVda yoki ijtimoiy tarmoqlarda "yong'in" chiqqach, munosabat bildiradi.
Ta'limga mas'ul idoralar shu darajada ko'pki, muammo chiqsa, hammasi o'zini chetga olishi, "koptokni" bir-biriga otishi mumkin. Masalan, "soch oldirish" marosimida Milliy gvardiya xodimi qarab turibdi, lekin ular go'yoki "jarayonni to'xtatishga harakat qilgan".
Maktab ta'limini qayerga boshlayotgani mavhum, maktab ta'limining qaysi jihatiga javob berishi ham mavhum, faqat ta'lim ustida tushunarsiz tajribalar o'tkazish va PR bilan shug'ullanadigan vazir(lik) bizga kerakmi?
Darsliklar bilan Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - "yangi avlod" "4K" "fin" darsliklari sifati va borligi blan muammolar chiqqanda vazirlik "koptok"ni Ta'limni rivojlantirish respublika ilmiy-metodik markaziga, markaz esa vazirlikka oshirgan edi.
Ta'lim standartlari va o'quv dasturlari bilan Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - bu Ta’lim sohasidagi loyihalar markazining asosiy faoloyat yo'nalishlaridan biri qilib belgilangan. Masalan, vazirlik shu paytgacha turli sinflarning turli yillarda qabul qilingan va bir-biri bilan nomutanosib o'quv dasturlari asosida tahsil olayotgani bo'yicha, bu muammoni qanday hal qilmoqchi ekanligi bo'yicha biron-bir jo'yali izoh berganicha yo'q.
Maktablarda davomat masalasi bilan Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - buning uchun Milliy gvardiya bor.
Ta'lim sifati bilan ham, tushunishimcha, Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi shug'ullanmaydi - Masalan, PISAdagi ayanchli natijalarimizdan keyin nima qilmoqchligi haqida na vazir va vazirlik mas'ullari biron-bir intervyu yoki ochiq matbuot o'tkazib, izoh berganicha yo'q.
Maktab direktorlari nima qilayotgani, maktabda qanday muhit o'rnatayotgani, o'quvchilar ustidan noqonuniy (O'zbekiston ratifikatsiya qilgan xalqaro Konvensiyaga zid) xatti-harakatlarni amalga oshirayotganini ham Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi bilmaydi - OAVda yoki ijtimoiy tarmoqlarda "yong'in" chiqqach, munosabat bildiradi.
Ta'limga mas'ul idoralar shu darajada ko'pki, muammo chiqsa, hammasi o'zini chetga olishi, "koptokni" bir-biriga otishi mumkin. Masalan, "soch oldirish" marosimida Milliy gvardiya xodimi qarab turibdi, lekin ular go'yoki "jarayonni to'xtatishga harakat qilgan".
Maktab ta'limini qayerga boshlayotgani mavhum, maktab ta'limining qaysi jihatiga javob berishi ham mavhum, faqat ta'lim ustida tushunarsiz tajribalar o'tkazish va PR bilan shug'ullanadigan vazir(lik) bizga kerakmi?
👍17🤯1
Mening shaxsiy fikrim:
Aniq strategiyasi yo'q Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi O'zbekistonning shundoq ham ayanchli ahvolda bo'lgan ta'limini bira to'la qaytib tura olmaydigan qilib ko'mib qo'ymoqda.
P.S. Bu fikrimni istalgan joyda argumentlar bilan dalillab berishga tayyorman!
Aniq strategiyasi yo'q Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi O'zbekistonning shundoq ham ayanchli ahvolda bo'lgan ta'limini bira to'la qaytib tura olmaydigan qilib ko'mib qo'ymoqda.
P.S. Bu fikrimni istalgan joyda argumentlar bilan dalillab berishga tayyorman!
🔥30👍12👏3👎1😢1
Yo'q, Shokir, vazirlik siz qo'ygan savollarga javob bermaydi.
Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi tashkil topganiga bir yildan oshdi. Vazirning tayinlanganiga bir yildan oshdi. Shu paytgacha vazir (yoki vazirlik) biron marta jiddiy savollarga jo'yali javob berdimi?
Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi tashkil topganiga bir yildan oshdi. Vazirning tayinlanganiga bir yildan oshdi. Shu paytgacha vazir (yoki vazirlik) biron marta jiddiy savollarga jo'yali javob berdimi?
Telegram
Shokir Tursun qarashlari
Taʼlim vazirligining aqlli kishilari baʼzi narsalarni tushuntirib berishsin:
1. Oʻsgan sochning taʼlim olishga salbiy taʼsiri qanday?
2. Agar oʻsgan soch taʼlim sifatiga salbiy taʼsir qilsa, qizlarning sochini nima qilamiz? Yoki qizlar oʻsgan soch bilan…
1. Oʻsgan sochning taʼlim olishga salbiy taʼsiri qanday?
2. Agar oʻsgan soch taʼlim sifatiga salbiy taʼsir qilsa, qizlarning sochini nima qilamiz? Yoki qizlar oʻsgan soch bilan…
👍8
Xato ketidan xato
"Milliy gvardiyaning taʼlimga jalb etilishi katta xato edi. Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligi muammoning ildizi qayerda ekanini oʻrganishi, oʻsha ildizga zarba berish bilan shugʻullanishi kerak. Bosim qilish bilan hech narsaga erishib boʻlmaydi", - deb yozmoqda Shokir Tursun. Lekin ta'lim bo'yicha aniq strategiyasi yo'q vazirlik muammo(lar)ning ildizini o'rganishdan ko'ra vaqtinchalik choralar, tushunarsiz tajribalar va PR bilan mashg'ul.
Aslida, majburan soch oldirish voqeasi - bu, Konstitutsiya va Bola huquqlari to'g'risidagi Konvensiyaga zid amaliyotligidan tashqari, o'quvchining maktab ma'lumuriyati tomonidan tahqirlashning (bullying, harrasment) bir ko'rinishidir. Bunday tahqirlanishga duchor bo'lgan o'quvchining maktabga va o'qishga munosabati ijobiy bo'la olmaydi.
UNESCO 2017-yilda e'lon qilgan maktabdagi zo'ravonlik va tahqirlash bo'yicha global hisobotda aytilishicha, "ayrim davlatlarda kattalar jismoniy jazolash va tahqirlashni tarbiyalashning bir qismi sifatida qarashadi va bunday yondashuvning bola ta'limi, jismoniy va ruhiy salomatligiga salbiy ta'sirini tushunmudilar".
Hisobotga ko'ra:
"Zo'ravonlik va tahqirlash bolalar va o'smirlarning jismoniy va emotsional salomatligiga zarar yetkazadi. Tahqirlanishga duchor bo'lgan bolada boshqalar bilan muloqotda muammolar, depressiya, yolg'izlik, bezovtalik ko'proq kuzatiladi, bunday bolalarda o'ziga ishonch pasayadi va suitsidga (o'zini o'zi o'ldirishga) moyillik kuchayadi.
Zo'ravonlik va tahqirlash bolaning o'qishiga ham sezilarli ta'sir qiladi. Bunday bolalar maktabga borishga qo'rqishadi, darsda fikrini jamlash va o'quv mashg'ulotlarida qatnahishda muammolar sezishadi. Ular maktabda dars qoldirishlari yoki maktabga umuman bormay qo'yishlari mumkin. Bu, o'z navbatida, ularning o'zlashtirishiga, kelajakdagi ta'lim olish va ishga joylashish imkoniyatlariga ta'sir qiladi. Xalqaro tadqiqotlar shuni aniq ko'rsatadiki, tahqirlash o'quvchining matematika singari muhim fanlarni o'zlashtirish darajasini tushiradi".
"Milliy gvardiyaning taʼlimga jalb etilishi katta xato edi. Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligi muammoning ildizi qayerda ekanini oʻrganishi, oʻsha ildizga zarba berish bilan shugʻullanishi kerak. Bosim qilish bilan hech narsaga erishib boʻlmaydi", - deb yozmoqda Shokir Tursun. Lekin ta'lim bo'yicha aniq strategiyasi yo'q vazirlik muammo(lar)ning ildizini o'rganishdan ko'ra vaqtinchalik choralar, tushunarsiz tajribalar va PR bilan mashg'ul.
Aslida, majburan soch oldirish voqeasi - bu, Konstitutsiya va Bola huquqlari to'g'risidagi Konvensiyaga zid amaliyotligidan tashqari, o'quvchining maktab ma'lumuriyati tomonidan tahqirlashning (bullying, harrasment) bir ko'rinishidir. Bunday tahqirlanishga duchor bo'lgan o'quvchining maktabga va o'qishga munosabati ijobiy bo'la olmaydi.
UNESCO 2017-yilda e'lon qilgan maktabdagi zo'ravonlik va tahqirlash bo'yicha global hisobotda aytilishicha, "ayrim davlatlarda kattalar jismoniy jazolash va tahqirlashni tarbiyalashning bir qismi sifatida qarashadi va bunday yondashuvning bola ta'limi, jismoniy va ruhiy salomatligiga salbiy ta'sirini tushunmudilar".
Hisobotga ko'ra:
"Zo'ravonlik va tahqirlash bolalar va o'smirlarning jismoniy va emotsional salomatligiga zarar yetkazadi. Tahqirlanishga duchor bo'lgan bolada boshqalar bilan muloqotda muammolar, depressiya, yolg'izlik, bezovtalik ko'proq kuzatiladi, bunday bolalarda o'ziga ishonch pasayadi va suitsidga (o'zini o'zi o'ldirishga) moyillik kuchayadi.
Zo'ravonlik va tahqirlash bolaning o'qishiga ham sezilarli ta'sir qiladi. Bunday bolalar maktabga borishga qo'rqishadi, darsda fikrini jamlash va o'quv mashg'ulotlarida qatnahishda muammolar sezishadi. Ular maktabda dars qoldirishlari yoki maktabga umuman bormay qo'yishlari mumkin. Bu, o'z navbatida, ularning o'zlashtirishiga, kelajakdagi ta'lim olish va ishga joylashish imkoniyatlariga ta'sir qiladi. Xalqaro tadqiqotlar shuni aniq ko'rsatadiki, tahqirlash o'quvchining matematika singari muhim fanlarni o'zlashtirish darajasini tushiradi".
👍12🤯2👎1
Jurnalist Shokirjonovning yozishicha, soch oldirish voqeasida "tashabbus" bolalarning o'zidan chiqqan emish.
"Endi esa ko‘chada sartarosh xizmati qimmatligi uchun o‘quvchilarning o‘zi maktab direktorining oldiga kirib, "bizga arzonroq soch oladigan sartarosh chaqirib bering", degan emish".
Ta'lim tizimi ham jinnixona bo'lib ketdi, xullas.
"Endi esa ko‘chada sartarosh xizmati qimmatligi uchun o‘quvchilarning o‘zi maktab direktorining oldiga kirib, "bizga arzonroq soch oladigan sartarosh chaqirib bering", degan emish".
Ta'lim tizimi ham jinnixona bo'lib ketdi, xullas.
Telegram
Shokirjonov news
O‘rtoqlar! Vaziyat yanada qiziqarli tus olmoqda.
Ma'lumki, Milliy gvardiya bir urinishda oʻzidan soqit qildi.
Endi esa ko‘chada sartarosh xizmati qimmatligi uchun o‘quvchilarning o‘zi maktab direktorining oldiga kirib, "bizga arzonroq soch oladigan sartarosh…
Ma'lumki, Milliy gvardiya bir urinishda oʻzidan soqit qildi.
Endi esa ko‘chada sartarosh xizmati qimmatligi uchun o‘quvchilarning o‘zi maktab direktorining oldiga kirib, "bizga arzonroq soch oladigan sartarosh…
😱18🤔5🤯4🤬3👎2