Jalilov. Qaydlar
4.12K subscribers
1.48K photos
17 videos
23 files
2.3K links
Fikrlar. Kuzatishlar.

Qayta aloqa uchun: @qaydlar_aloqa_bot
Download Telegram
Google'ning Gemini neyro-tarmoqg'ining "How can Uzbekistan improve its results in PISA assessments?" so'roviga bergan javobi

So'rov:
How can Uzbekistan improve its results in PISA assessments?

Javob: Improving Uzbekistan's PISA results requires a multi-pronged approach addressing various factors impacting education. Here are some potential areas for improvement:

Curriculum and pedagogy:

Shift towards skill-based learning: Focus on critical thinking, problem-solving, and collaborative skills rather than rote memorization.

Incorporate real-world applications: Make learning relevant by connecting classroom concepts to practical situations students might encounter.

Promote inquiry-based learning: Encourage students to actively engage with material through questioning, exploration, and experimentation.

Utilize technology effectively: Integrate technology tools to enhance learning, personalize instruction, and provide diverse learning experiences.

Teacher training and support:

Provide robust professional development: Equip teachers with the skills and knowledge to implement effective pedagogies and cater to diverse learning needs.

Attract and retain high-quality teachers: Offer competitive salaries, supportive working conditions, and opportunities for career advancement.

Promote collaboration and knowledge sharing: Facilitate collaboration among teachers to share best practices and support each other.

Assessment and evaluation:

Utilize diverse assessment methods: Go beyond standardized tests and incorporate formative assessments that provide continuous feedback and guide instruction.

Focus on learning progress: Track student progress over time and use assessment data to inform instructional decisions.

Align assessments with curriculum standards: Ensure assessments measure the skills and knowledge emphasized in the curriculum.

Systemic reforms:

Increase investment in education: Allocate sufficient resources to ensure quality education for all.

Promote equity and access: Address disparities in educational opportunities due to socio-economic background or location.

Strengthen education governance: Create efficient and transparent education systems with clear accountability mechanisms.

Additionally:

Analyze specific strengths and weaknesses: Look at the PISA results in more detail to identify areas where Uzbekistan is performing well and those needing improvement.

Learn from other countries: Study successful education systems in other countries with high PISA scores and adapt their practices to the Uzbek context.

Engage stakeholders: involve parents, communities, and civil society in education reform efforts.

It's important to remember that improving PISA scores is a long-term process requiring ongoing commitment and strategic interventions. The strategies mentioned above are not exhaustive, and the specific approach should be tailored to Uzbekistan's unique context and priorities.
Here are some resources that you may find helpful:

OECD PISA 2022 Uzbekistan Results: https://www.oecd.org/publication/pisa-2022-results/country-notes/uzbekistan-2bb94bf1/
2022 PISA results show urgent need for educational reforms in Uzbekistan: https://www.oecd.org/publication/pisa-2022-results/country-notes/uzbekistan-2bb94bf1/
Development Concept of the Public Education System of Uzbekistan: https://lex.uz/en/user_guide

I hope this information is helpful!

P.S. Vazirlik va TRM shu paytgacha bermagan tahlilni neyro-tarmoq beryapti ...
👏12👍4😢1
Oldingi postga ilova (dalil)
👍6
Gemini'ning Milliy gvardiyani maktablarda oʻquvchilar davomatini nazorat qilishga jalb qilish masalasida fikri.

Is it a good idea to involve military structures like National Guard to control school attendance?

The idea of involving the National Guard to control school attendance is highly controversial and raises significant concerns. Here are some arguments against this approach:

Unnecessary Militarization: Deploying soldiers to monitor and enforce school attendance can create an unnecessary sense of militarization in educational environments. This can be intimidating and counterproductive to fostering a positive learning atmosphere for students.

Potential for Abuse: Granting military personnel authority over schoolchildren could lead to potential for abuse or misuse of power. The training and purpose of the National Guard differ significantly from handling educational matters, and their involvement could escalate situations unnecessarily.

Undermines Community Authority: The responsibility for addressing school attendance issues typically falls on educators, administrators, and community support systems. Introducing the National Guard disrupts this existing structure and undermines the authority of educators and local communities.

Cost and Resource Allocation: Utilizing the National Guard for such purposes diverts resources and manpower away from their core duties, potentially impacting national security or disaster response capabilities.

Alternatives exist: Addressing chronic absenteeism requires addressing its root causes, such as poverty, lack of transportation, family issues, or learning difficulties. Investing in social services, community outreach, and educational interventions are more effective and sustainable solutions.

While proponents might argue that the National Guard's presence could deter truancy and improve discipline, the potential drawbacks outweigh any perceived benefits. Instead, focusing on collaborative efforts between schools, families, and community support systems holds greater promise for tackling the issue of school attendance constructively.

Ultimately, the decision of how to address school attendance rests with local authorities and communities. However, it is crucial to weigh the potential negative consequences carefully before considering the involvement of military personnel in such matters.

P. S. Xullas, sunʼiy intellekt harbiylarni taʼlimga jalb qilishni qoʻllab-quvvatlamayapti. Taʼlimga masʼul idoralarimiz "innovatsion" yangiliklar joriy qilishdan oldin neyrotarmoqlar bilan maslahatlashib koʻrsa boʻlarkan.
👍6😢2
Oldingi postga ilova (dalil)
🔥2🤯1
Gemini'dan yana bir so'rovga javob. Bu safar ta'limga mas'ul tashkilotlarning ko'paygandan ko'payshi haqida fikrini so'radik.

So'rov: In Uzbekistan, Ministry for Pre-school and school edcation is a government body responsible for education. However, recently parallel authorities, like Center for Development of Education and Center of Projects in Education, which are not part of the ministry, have been established and granted power to determine policy in education. What can be the impacts of creating such new structures, besides the ministry, responsible for education?

Javob: The creation of new structures alongside the Ministry for Pre-school and School Education in Uzbekistan, with concurrent influence in education policy, can have diverse potential impacts, both positive and negative. Here's a breakdown of some key possibilities:

Potential Positive Impacts:

Diverse perspectives and expertise: Bringing in new entities can introduce fresh ideas, diverse expertise, and potentially break away from entrenched bureaucratic processes within the ministry. This can lead to more innovative and evidence-based policymaking.

Focused initiatives: Dedicated centers like the Center for Development of Education and Center of Projects in Education can concentrate on specific areas like curriculum development or infrastructure projects, leading to deeper focus and potentially faster progress.

Increased efficiency and accountability: With more entities involved, there might be potential for improved coordination, streamlined processes, and clearer accountability for specific outcomes.

Potential Negative Impacts:

Confusion and duplication: Overlapping responsibilities and unclear lines of authority can create confusion for stakeholders like teachers, administrators, and ultimately, students. Duplication of effort and competition between entities can waste resources and hinder progress.

Policy fragmentation and inconsistencies: Multiple actors setting policy can lead to conflicting priorities, inconsistent policies, and difficulty in implementing a cohesive national education agenda.

Reduced transparency and accountability: With more players involved, it can be harder to track responsibility and decision-making, potentially reducing transparency and accountability.
Weakening of the ministry: If new structures significantly undercut the Ministry's authority, it could lead to its marginalization and hinder its ability to fulfill its core functions effectively.

Additional Considerations:

Clear communication and coordination: Open communication, clearly defined roles, and robust coordination mechanisms are crucial to mitigate negative impacts and maximize potential benefits.

Stakeholder engagement: Engaging teachers, parents, and other stakeholders in the policymaking process can help ensure policies are responsive to their needs and concerns.

Evaluation and monitoring: Regularly evaluating the effectiveness of new structures and their impact on education outcomes is important to ensure accountability and inform future adjustments.

Ultimately, the success of this new structure in Uzbekistan's education landscape will depend on how effectively it is implemented and governed. Careful consideration of potential impacts, clear communication, strong collaboration, and ongoing evaluation are key to maximizing its positive impact on students and the education system as a whole.

P.S. Siz neyrotarmoq sanab bergan qaysi ijobiy yoki salbiy holatlarni kuzatyapsiz?
👍5😢1
Oldingi postga ilova (dalil)
"Xalq taʼlimi info" kanali oʻrtaga tashlagan savol - Taʼlimni rivojlantirish respublika ilmiy-metodik markazi ochilganidan beri nima qildi? degan savolga javob izlash urinishlarimizni davom ettiramiz.

6. Taʼlim standartlari, oʻquv dasturlari va darsliklar samaradorligini oʻrganish boʻyicha soʻrovnoma ishlab chiqilgan ekan. Oʻsha soʻrovnoma natijalari bilan qayerda tanishish mumkin? Qolaversa, de-fakto yoʻq narsaning samaradorligini qanday oʻrganish mumkin? Axir, markaz "Novda" darsliklarini olib kirgandan keyin, Milliy oʻquv dasturini joriy qilish toʻxtadi va turli sinflar turli, bir-biriga nomutanosib oʻquv dasturlari asosida tahsil olmoqda-ku?

7. Umumiy oʻrta taʼlimning oʻquv dasturlarini ishlab chiqish boʻyicha yoʻriqnoma hamda matematika va ona tili boʻyicha oʻquv dasturi maketi yaratilgan ekan. Axir, bor-yoʻgʻi ikki yil oldin Respublika taʼlim markazi barcha umumtaʼlim fanlaridan yoʻriqnoma yoki maket emas, oʻquv dasturlarining oʻzini yaratib, Taʼlim sifatini nazorat qilish inspeksiyasida muhokamadan oʻtkazib boʻlgan va prezident farmoni asosida joriy qilishni boshlagan edi-ku?

8. Malaka oshirish kurslari dasturiga 4K boʻyicha modul kiritilgan ekan. Axir, Markaz joriy qilgan "Novda" darsliklarida 4K yoʻqligini oddiy tahlil koʻrsatib beradi-ku?

9. 195ta metodik resurs eʼlon qilingan ekan. Lekin, markazning rasmiy manbalarida markaz joriy qilayotgan "Novda" darsliklarini topa olmay oʻqituvchilar va ota-onalar sarson.

Xullas, markaz eʼlon qilgan hisobot videosida koʻp narsalar qoʻshimcha savollar tugʻdiradi. Lekin Markaz bir yil ichida nima qilganini koʻpchilik aytib bera olsa kerak: "Novda" xususiy nashriyotining qaysi dasturlar asosida yaratilganligi haligacha ochiqlanmagan darsliklarini joriy qildi. Turli sinflar oʻquv dasturlari orasidagi uzviylik yoʻqoldi (oldingi yillar Milliy oʻquv dasturi asosida tahsil olgan boshlangʻich sinf oʻquvchilari dabdurustdan yangi darsliklarga oʻtkazildi). Darsliklarning metodik va ilmiy sifati haligacha ijtimoiy tarmoqlarda muhokama qilinmoqda. Darsliklar keysi korrupsiyani oʻrganuvchi xalqaro tashkilot eʼtiboriga ham tushdi.

Va Markaz nima qilmadi:

Yaratilganiga hali bir yoki ikki yil toʻlmagan darsliklarni bekor qilib, "Novda" darsliklarini joriy qilishga, bunga byudjetdan trillionlar sarflashga nima zarurat tugʻilganini ochiqlamadi.

Markaz nima uchun aynan rahbari Vohid Hamidov ilgari boshqargan "Novda" nashriyoti darsliklarini tasdiqlaganini, bu holatdagi ehtimoliy manfaatlar toʻqnashuvi qanday bartaraf qilingani haqida maʼlumot bermadi.

"Novda" darsliklari qaysi oʻquv dasturi asosida yaratilganini haligacha ochiqlanmadi.

Bu darsliklarning fin standartlari yoki tajribasiga aloqasi bor yoki yoʻqligi haqidagi ikki xil maʼlumot yuzasidan izoh bermadi.
👍3🔥1
Qayta aloqa botiga kelgan xabarlardan.

Assalamu alaykum! Men texnikumda o'qituvchi bo'lib ishlayman. Sizdan iltimos, o'rta maxsus va professional ta'limdagi pedagoglar uchun yordam qilib bir post qilsangiz.

Muammo mana shu bo'g'indagi xodimlar uchun attestatsiyadan o'tish va malaka toifasini olishda bo'liyabdi. Sizning kanalingizda xalq ta'limi masalalari ko'tariladi. Lekin o'rta bo'g'inda ham ahvol yaxshi emas. Oliy ta'lim va innovatsiyalar vazirligi o'rta maxsus va professional ta'limdagi xodimlar ariza topshirishi uchun
pedagog.edu.uz platformasini yaratishibdi. Lekin to'liq bexato qilib ishlab chiqishmagan. Platformada xatoliklar bo'lsa odam kimga murojat qilishni ham bilmaydi. Iltimos shu masalada ham yozsangiz, balkim qaysidir uxlab yotganlarni uyg'onishiga sababchi bo'lar.

Umid qilamizki, yangi tayinlangan Oliy taʼlim, fan va innovatsiyalar vaziri shu paytgacha (mening nazarimda) eʼtibordan birmuncha chetda qolib kelayotgan professional taʼlim muassasalari - kasb-hunar maktablari, kollej va texnikumlarga ham eʼtibor qaratadi.
👍5
Pedagog kadrlarni kasbiy sertifikatlash boʻyicha davlat xizmatlarini koʻrsatish reglamenti tasdiqlandi. 2024/25 oʻquv yilidan boshlab birinchi marta oʻqituvchi sifatida ishga kirayotganlar, keyingi yildan esa toifaga ega boʻlmagan barcha pedagoglar jalb qilinadi. Magistraturani bitirgan oʻqituvchilar va ilmiy daraja hamda unvonga ega oʻqituvchilar kasbiy sertifikatlashga jalb qilinmaydi.

Kasbiy sertifikatlash imtihonlari kompyuterda test shaklida topshiriladi: 50 test topshirigʻi, har bir toʻgʻri javob - 2 ball. Sertifikat olish uchun kamida 56 ball toʻplash kerak.

Demak, katta ehtimol bilan yana asosiy eʼtibor xotirani tekshirishga, oʻqituvchining fan boʻyicha yoki pedagogika boʻyicha darsliklarda yozilgan maʼlumotlarni qay darajada yoddan bilishiga qaratiladi. Pedagogik mahoratni kompyuterda test yordamida baholab boʻlmaydi. Taʼlim tizimimizdagi asosiy muammolardan biri - unda oʻqitish va baholash asosan maʼlumotlarni yodlatish va qaytarishga qaratilgani haqida yozgan edim. Buni hatto Gemini neyro tarmogʻi (sunʼiy intellekt) ham tasdiqlab turibdi.

Yana bir qiziq jihat. Nega kasbiy sertifikat imtihonlari Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari agentligi huzuridagi Pedagogik mahorat va baholash markazi tomonidan oʻtkazilishi belgilangan? Markaz bu vazifani samarali uddalay olishini isbotlab berdimi? Nega markaz bu sohada monopol boʻlishi kerak? Koʻp davlatlarda oʻqituvchilik litsenziyasi uchun imtihonlar nodavlat tashkilotlari tomonidan oʻtkaziladi, davlat esa bir emas, bir necha tashkilot bergan litsenziyani tan oladi - yaʼni, oʻqituvchida tanlash imkoniyati bor.
👍6🔥1
Gazeta.uz 30 yilga cho'zilgan alifbo islohoti haqida material e'lon qildi. Unda O'zbekistondagi alifbolar almashishi tarixi, hozirgi alifboga taklif qilinayotgan o'zgarishlar, bu o'zgarishlarning ijobiy va salbiy oqibatlari tahlil qilingan. O'qib ko'rishni tavsiya qilaman.
👍17
Albatta, farq kattaroq. Birinchidan, Sherzodxon Qudratxoʻjaning gaplari boshqa davlat fuqarolari haqida emas edi. Ikkinchidan, uning gaplarida boshqa davlat suverenitetiga va hududiy yaxlitligiga tahdid yoʻq edi - masalan, u boshqa davlatni "qoʻshib olib, til oʻrgatish" haqida gapirmadi. Uchinchidan, u siyosatchi emas va uning gaplari rasmiy (davlatga tegishli) OAV orqali yangramadi.

Yana bir narsa. Men biladigan koʻpchilik Qudratxoʻjaning gaplariga qoʻshiladi. Bosqinchilik tarixda boʻlgan, Vatanni himoya qilganlarning qoni toʻkilgan va uni inkor qilib boʻlmaydi. Suvereniteti va hududiy yaxlitligi bir paytlar "hurmat qilingan" Ukrainaga qarshi mana qariyb oʻn yildirki "Gʻarb" urush olib borayotgani yoʻq.
👍32🔥1
Darvoqe.

Qirgʻiziston Taʼlim va fan vazirligining xabar berishicha, mamlakatda davlat (qirgʻiz) tilidan Umumrespublika testini (oʻrta maktabni bitirish va oliy taʼlimga kirish uchun topshiriladigan test) topshirish majburiy boʻladi.
👍37🔥5
Ayblilik prezumpsiyasi

Gazeta.uz jurnalisti bugun Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligi hamda Milliy gvardiya oʻtkazgan matbuot anjumanidan keyin Milliy gvardiya vakiliga savollar bergan.

Jurnalistning Milliy gvardiya xodimlariga oʻquvchilar sumkasini, telefonini tekshirish vakolati berilganmi, degan aniq savoliga, "mana, butun dunyoda maktablarga oʻquvchilar oʻq otar yoki sovuq qurol olib kelmoqda, biz maktab xavfsizligini taʼminlashimiz kerak", mazmunida javob berildi.

Oʻzbekistonda maktab oʻquvchilarining maktabga oʻq otar yoki sovuq qurol olib kelgani, undan foydalanib sinfdoshlari yoki maktab xodimlariga tahdid qilgani yoki shikast yetkazgani boʻyicha statistik maʼlumotlar, tahlillar bormi? Muammo koʻlami Milliy gvardiyani jalb qiladigan darajada jiddiymi?

Maktab oʻquvchisiga potensial jinoyatchiday qaraladigan yoki maktab qamoqxonaga aylanadigan muhitda sifatli taʼlim haqida oʻylash mantiqsizlikdir.
🔥16👍4
Milliy gvardiya xodimining gaplariga qaraganda, bola tarbiyasida "buzuq holatlar" kuzatilsa Milliy gvardiya aralashishi mumkin ekan.

"Tarbiyasidagi buzuq holat" deganda nima tushuniladi? Aniq taʼrifi, mezonlari bormi? Masalan, bola oʻqituvchining yoki maktab maʼmuriyatining qaysidir fikriga qoʻshilmadi yoki xatti-harakatlariga nisbatan eʼtiroz bildirdi. Bu "tarbiyadagi buzuqlik"ka kiradimi yoki yoʻq?

Bolani qoʻrqitib tarbiyalab boʻlmaydi. Umuman, bola bilan bola tilini, uning psixologiyasini, unga taʼlim-tarbiya berish metodikasini tushunadigan mutaxassis shugʻullanishi kerak, formali xodim emas. Men, masalan, farzandi maktabda oʻqiyotgan ota sifatida uning tarbiyasi masalalariga kuch ishlatar tuzilma xodimi aralashishiga mutlaqo qarshiman.
🔥30👍7👎4
Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligi boshqarma boshligʻi Azamat Kamolov bergan statistikaga koʻra, 6 million oʻquvchidan 14 ming nafari surunkali darsga kelmayapti.

Agar maktabda olgan matematika bilimlarim pand bermayotgan boʻlsa, bu umumiy oʻquvchilar sonining 0,23%ini tashkil qiladi. Yoki umumiy maktablar soni 10 mingta boʻlsa, bitta maktabda 1,4 oʻquvchi maktabga surunkali kelmaydi degani.

0,23% yoki bitta maktabda 1,4 nafar surunkali darsga kelmayotgan oʻquvchi bilan ishlash Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligining qoʻlidan kelmadimi? Milliy gvardiyani yordamga chaqirish zarur boʻldimi?

Umuman, davomat, taʼlim, tarbiya masalalariga Milliy gvardiyani jalb qilish taklifini "tepa"ga kim olib chiqdi? Bu "innovatsiya"ning muallifi kim, bilsak boʻladimi?
👍21🤯5👎1
Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligi boshqarma boshligʻi Azamat Kamolovning Gazeta.uz jurnalistiga aytgan gaplariga qaraganda, davlat umumiy oʻrta taʼlim uchun hammaga bir xilda teng sharoit yaratgan ekan.

Azamat aka Oʻzbekistonda faqat prezident maktablarini koʻrgan, prezident maktablari, ixtisoslashtirilgan maktablar va "oddiy" maktablar oʻrtasidagi jarlikdan bexabar shekilli.
👍26🤬6👏2😢2🤯1😱1
Qiziq. "Hammaga bir xilda teng sharoit" boʻladigan boʻlsa, Milliy gvardiya prezident maktablaridagi oʻquvchilarning ham telefoni, sumkasini tekshiradimi, "tarbiyasidagi buzuq holatlar" bilan shugʻullanadimi? Yoki faqat "oddiy" maktablar oʻquvchilari uchunmi bunday "imtiyoz"lar?
👏16👍4🔥2
Uzr, bugun negadir koʻp savollar tugʻiladigan kun shekilli.

Yana bir savol.

Maktabdagi davomat bilan Milliy gvardiya shugʻullansa, darsliklar bilan Taʼlimni rivojlantirish respublika ilmiy-metodik markazi shugʻullansa, oʻquv dasturlari va taʼlim sohasini isloh qilish bilan yangi tuzilgan Taʼlimda loyihalar markazi shugʻullansa, Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligi nima bilan shugʻullanadi oʻzi?

Suratda: Ijtimoiy tarmoqlardagi fikrlardan
👍27🤔5🤯2😱1🤬1😢1
Qoʻshilmaslikning iloji yoʻq.

Biz siyosiy millatga aylanmas ekanmiz, oʻzimizni oʻzimiz hurmat qilishni boshlamas ekanmiz, oʻzgalardan hurmat kutish mantiqsizlikdir. Tilga hurmat masalasi ham, xorijda turli sabablar bilan yurgan vatandoshlarimizga hurmat masalasi ham, ichki ishlarimizga aralashmaslik masalasi ham shu yuqorida aytilgan asosiy masalaning hosilasidir.
🔥19👍7