Forwarded from Renata in dialogues (ex-LLLab)
28 октября в 19:30 приглашаем на открытую защиту учебных проектов участников курса «Методические инновации и эксперименты», где команды презентуют кейсы двух проектов — «Яндекс.Практикум» и «Комьюнити LLLab».
На старте участникам были даны проблемы и точки роста в курсах и информация о заказчике. По ходу курса участники работали над исследованием данной им проблемы, изучали возможные способы ее решения, проводили эксперимент и предлагали возможные способы внедрения.
Мы зовем смотреть в двух режимах:
1. Пассивный — смотрим и комментируем трансляцию в Facebook на нашей страничке
2. Экспертный — вы участвуете в нашей комнате зума. Для этого пришлите нам на почту hello@lllab.eu письмо с темой «Эксперт» и напишите, почему вы хотите поучаствовать так. Мест для такой опции немного, поэтому мы будем выбирать.
Помним, что участники будут волноваться, потому что они всего лишь учатся, поэтому это не презентация «как надо», а наши собственные эксперименты и образовательный опыт!
На старте участникам были даны проблемы и точки роста в курсах и информация о заказчике. По ходу курса участники работали над исследованием данной им проблемы, изучали возможные способы ее решения, проводили эксперимент и предлагали возможные способы внедрения.
Мы зовем смотреть в двух режимах:
1. Пассивный — смотрим и комментируем трансляцию в Facebook на нашей страничке
2. Экспертный — вы участвуете в нашей комнате зума. Для этого пришлите нам на почту hello@lllab.eu письмо с темой «Эксперт» и напишите, почему вы хотите поучаствовать так. Мест для такой опции немного, поэтому мы будем выбирать.
Помним, что участники будут волноваться, потому что они всего лишь учатся, поэтому это не презентация «как надо», а наши собственные эксперименты и образовательный опыт!
Хей-хо, если вы Учитель-предметник из нестоличного города нашей необъятной, реализуете работу с детьми в логике индивидуальных образовательных маршрутов и готовы дать комментарий в газету по поводу новых ФГОС, напишите мне в личку о себе @bulano
Хи-хи, подкасту "Это Провал" 3 года. Очень рад, что удалось побывать в гостях у Кристины и обсудить коммуникативные провалы в образовании. И вот сейчас Крис и ко собрали новые провальные истории гостей прошлых выпусков: поделился коротенько своей – про обратный культурный шок после учебы в США, депрессию на фоне пандемии и кризис проф.идентичности. Эпичный же провал, изнт ит?
https://podcast.ru/1440279665
https://podcast.ru/1440279665
Вот честно, никогда бы не подумал, что выложу сюда цитату из блога Лили Ким. Никогда не говори никогда, Максим. Видимо, такой день сегодня - проснулся в хорошем настроении, поучаствовал в сливе слов, помечтал. И вот попадается ее текст.
"Всё-таки т.н. «просветление» это движение к простоте в смысле: simple is not easy. Когда здесь и сейчас всё что действительно нужно - и ничего лишнего. «Просто не значит легко».
Полжизни я наблюдала процесс «расхламления» нескольких очень значимых для меня людей. Разными путями – кто через запад, кто через восток, кто через север, кто через юг – все пришли к одному и тому же рецепту счастливой жизни.
Базовый уровень – тело. Очень буквально «спаси себя и будет с тебя». У кого была диссоциация с телом (отношение к нему как чему-то отдельному от «себя» - мол, вот у меня есть машина, я в ней еду, злюсь если плохо едет или не вызывает восторга у других), восстановили целостность и перестали себе, наконец, вредить. Простота понимания что благодаря ресурсам тела мы воплощаем на физическом уровне то, что для нас важно – «осуществляем» - очень буквально – сразу решает вопросы касающиеся образа жизни. Я веду образ жизни, дающий мне физическую возможность осуществлять (делать существующим) то, что для меня важно. Потому что я моё тело и есть. Вроде просто – но до меня вот лет 20 доходило так, чтобы реально наконец дошло.
Средний – чем занято моё время? Потому что мое время и есть моя жизнь. Так же очень буквально. Очень-очень долго до меня так же доходила идея, что «суета – форма прокрастинации». Давно мне друг сказал это – лет десять доходило, чтобы дошло. Чем я занят(а)? Обозревая составные части своей жизни – задавать себе простой вопрос: хочу ли я чтобы здесь происходило то же самое через 5 лет? А через 10? Хочу ли я через 5 и 10 лет вот в этой сфере своей жизни делать то же самое с теми же людьми?
Вот только до меня дошло, что они имели в виду. Я смотрю на Серёжу – и хочу, чтобы мы вместе делали всё, что сейчас делаем и через 5 лет, и через 10. А в другой сфере я хочу, чтобы через 5, а тем более через 10 лет – была совсем другая картина.
И там где я хочу, чтобы стало по другому – так же становится возможно создать ясность.
Что из того, что я делаю каждый день – может привести к желательной для меня картине через 5 и через 10 лет?
Конечно, здесь есть огромный элемент неопределённости – но если я не буду, например, находить 2-4 часа в день на то, чтобы сделать вот этот вот проект – я его гарантированно никогда и не сделаю. Если у меня нет ресурсов и навыков для какой-то деятельности и я не буду тратить время на их обретение и прокачку - так их у меня никогда и не будет. Если я не буду проводить время с теми, с кем я хочу развить отношения - так я их никогда и не разовью.
Так решается вопрос с рутинами – что я делаю по маленькому шагу каждый день. Что становится моими привычками, которые неизбежно станут моей судьбой.
И продвинутый уровень – как то, что я делаю помогает мне проводить время своей жизни с теми кого я люблю? Чтобы quality time – было не моментами, которые я выделяю в расписании – а вся жизнь как таковая была quality time, потому что каждый момент её я провожу с теми, кого люблю, занимаясь тем, что мы будем делать вместе и через 5 лет, и через 10. И у нас есть на это силы - потому что см. пункт первый. Про тело. Нет сил - ничего не осуществишь.
Когда люди говорят мне «я хочу быть сценаристом/писалем/блогером/продюсером… (любой вариант)» - всегда задаю им вопрос, которому меня много лет научил друг после своего «просветления». То есть прекратив самому себе устраивать отвлекающие манёвры, запутывая простое по принципу "вот тут у меня полный контроль - поэтому устрою себе сложность здесь", чтобы не смотреть туда где действительно сложные ЗАДАЧИ, к которым действительно непонятно как подступиться, не то что как их сделать.
"Всё-таки т.н. «просветление» это движение к простоте в смысле: simple is not easy. Когда здесь и сейчас всё что действительно нужно - и ничего лишнего. «Просто не значит легко».
Полжизни я наблюдала процесс «расхламления» нескольких очень значимых для меня людей. Разными путями – кто через запад, кто через восток, кто через север, кто через юг – все пришли к одному и тому же рецепту счастливой жизни.
Базовый уровень – тело. Очень буквально «спаси себя и будет с тебя». У кого была диссоциация с телом (отношение к нему как чему-то отдельному от «себя» - мол, вот у меня есть машина, я в ней еду, злюсь если плохо едет или не вызывает восторга у других), восстановили целостность и перестали себе, наконец, вредить. Простота понимания что благодаря ресурсам тела мы воплощаем на физическом уровне то, что для нас важно – «осуществляем» - очень буквально – сразу решает вопросы касающиеся образа жизни. Я веду образ жизни, дающий мне физическую возможность осуществлять (делать существующим) то, что для меня важно. Потому что я моё тело и есть. Вроде просто – но до меня вот лет 20 доходило так, чтобы реально наконец дошло.
Средний – чем занято моё время? Потому что мое время и есть моя жизнь. Так же очень буквально. Очень-очень долго до меня так же доходила идея, что «суета – форма прокрастинации». Давно мне друг сказал это – лет десять доходило, чтобы дошло. Чем я занят(а)? Обозревая составные части своей жизни – задавать себе простой вопрос: хочу ли я чтобы здесь происходило то же самое через 5 лет? А через 10? Хочу ли я через 5 и 10 лет вот в этой сфере своей жизни делать то же самое с теми же людьми?
Вот только до меня дошло, что они имели в виду. Я смотрю на Серёжу – и хочу, чтобы мы вместе делали всё, что сейчас делаем и через 5 лет, и через 10. А в другой сфере я хочу, чтобы через 5, а тем более через 10 лет – была совсем другая картина.
И там где я хочу, чтобы стало по другому – так же становится возможно создать ясность.
Что из того, что я делаю каждый день – может привести к желательной для меня картине через 5 и через 10 лет?
Конечно, здесь есть огромный элемент неопределённости – но если я не буду, например, находить 2-4 часа в день на то, чтобы сделать вот этот вот проект – я его гарантированно никогда и не сделаю. Если у меня нет ресурсов и навыков для какой-то деятельности и я не буду тратить время на их обретение и прокачку - так их у меня никогда и не будет. Если я не буду проводить время с теми, с кем я хочу развить отношения - так я их никогда и не разовью.
Так решается вопрос с рутинами – что я делаю по маленькому шагу каждый день. Что становится моими привычками, которые неизбежно станут моей судьбой.
И продвинутый уровень – как то, что я делаю помогает мне проводить время своей жизни с теми кого я люблю? Чтобы quality time – было не моментами, которые я выделяю в расписании – а вся жизнь как таковая была quality time, потому что каждый момент её я провожу с теми, кого люблю, занимаясь тем, что мы будем делать вместе и через 5 лет, и через 10. И у нас есть на это силы - потому что см. пункт первый. Про тело. Нет сил - ничего не осуществишь.
Когда люди говорят мне «я хочу быть сценаристом/писалем/блогером/продюсером… (любой вариант)» - всегда задаю им вопрос, которому меня много лет научил друг после своего «просветления». То есть прекратив самому себе устраивать отвлекающие манёвры, запутывая простое по принципу "вот тут у меня полный контроль - поэтому устрою себе сложность здесь", чтобы не смотреть туда где действительно сложные ЗАДАЧИ, к которым действительно непонятно как подступиться, не то что как их сделать.
- Как ты видишь успех своего начинания? Предположим, ты стал … ? И что происходит?
И только когда человек говорит, что успех для него это возможность непрерывно делать то, что предполагает названная им профессия. Награда – делать это все интереснее и все больше только с теми, с кем хочешь проводить время делая это.
И так уходит всё лишнее. Весь шум. Остается только своё.
С момента, когда в соляном бассейне спа в Чикаго мне пришла идея отправиться в путешествие на месяц, чтобы подумать – как будто жизнь прошла."
И только когда человек говорит, что успех для него это возможность непрерывно делать то, что предполагает названная им профессия. Награда – делать это все интереснее и все больше только с теми, с кем хочешь проводить время делая это.
И так уходит всё лишнее. Весь шум. Остается только своё.
С момента, когда в соляном бассейне спа в Чикаго мне пришла идея отправиться в путешествие на месяц, чтобы подумать – как будто жизнь прошла."
Привет!
Коллеги из ИКРЫ рассказали, что 17 一 27 ноября проведут обучающую программу CRAFT/ED, которую в том числе разработала и ведет нежно любимая Даша Савельева, которая, на мой взгляд, одна из лучших кто рассказывает и обучает педагогическому дизайну. Убедиться в этом вы можете, закопавшись в ее сайт http://www.eduspace.pro/
Это будет очная программа для специалистов EdTech рынка. В основе обучения — разработанная в ИКРЕ методология CRAFT/ED, которую используют для быстрого создания креативных идей образовательных проектов. В результате программы вы сможете создать курс по алгоритму CRAFT/ED. Вот тут коллеги описали, как их методология была применена в Хорошколе.
Как человек, который ежегодно придумывает новые учебные программы в магистратуре и работает с учителями и университетскими преподавателями, я понимаю, что одним из главных стоперов на пути создания хорошей программы является даже не страх чистого листа или синдром самозванца, а именно тот момент, когда садишься за свои конспекты и надо перепахать это все и разложить по полочкам. Мне очень нравятся всяческие канвасы, фреймворки и алгоритмы, которые облегчают процесс создания курса, и я уверен, что CRAFT/ED именно такой инструмент.
Ссылка на интенсив. Он идет вечерами понедельника и среды и в первой половине субботы. Общая длительность программы 20 часов.
Промокод CREATIVEFRIEND сделает скидку 10% читателям моего канала.
#иди_учись
Коллеги из ИКРЫ рассказали, что 17 一 27 ноября проведут обучающую программу CRAFT/ED, которую в том числе разработала и ведет нежно любимая Даша Савельева, которая, на мой взгляд, одна из лучших кто рассказывает и обучает педагогическому дизайну. Убедиться в этом вы можете, закопавшись в ее сайт http://www.eduspace.pro/
Это будет очная программа для специалистов EdTech рынка. В основе обучения — разработанная в ИКРЕ методология CRAFT/ED, которую используют для быстрого создания креативных идей образовательных проектов. В результате программы вы сможете создать курс по алгоритму CRAFT/ED. Вот тут коллеги описали, как их методология была применена в Хорошколе.
Как человек, который ежегодно придумывает новые учебные программы в магистратуре и работает с учителями и университетскими преподавателями, я понимаю, что одним из главных стоперов на пути создания хорошей программы является даже не страх чистого листа или синдром самозванца, а именно тот момент, когда садишься за свои конспекты и надо перепахать это все и разложить по полочкам. Мне очень нравятся всяческие канвасы, фреймворки и алгоритмы, которые облегчают процесс создания курса, и я уверен, что CRAFT/ED именно такой инструмент.
Ссылка на интенсив. Он идет вечерами понедельника и среды и в первой половине субботы. Общая длительность программы 20 часов.
Промокод CREATIVEFRIEND сделает скидку 10% читателям моего канала.
#иди_учись
Ух, ну как вы? Уже зарегистрировались на конференцию Яндекса про образование?
Завтра репетируем наше интервью с Аллой Кузнецовой, профессором кафедры педагогики Тихоокеанского Государственного университета, экс-министром Хабаровского края по образованию и науке, а 10 ноября выйдем в прямой эфир.
Поговорим, почему авторская позиция учителя – это забота о себе и об учебном процессе, какие роли и идентичности учителя народились за последние десять лет и, конечно же, в каких приемах и методах эти роли проявляются в классе и за его стенами.
Много нужного и важного о будущем образования, новых форматах обучения и трансформации роли педагога: https://clck.ru/YZgKE
Прямая трансляция YaC/e будет в ТЕХНО, дзен-канале Яндекса о технологиях.
Завтра репетируем наше интервью с Аллой Кузнецовой, профессором кафедры педагогики Тихоокеанского Государственного университета, экс-министром Хабаровского края по образованию и науке, а 10 ноября выйдем в прямой эфир.
Поговорим, почему авторская позиция учителя – это забота о себе и об учебном процессе, какие роли и идентичности учителя народились за последние десять лет и, конечно же, в каких приемах и методах эти роли проявляются в классе и за его стенами.
Много нужного и важного о будущем образования, новых форматах обучения и трансформации роли педагога: https://clck.ru/YZgKE
Прямая трансляция YaC/e будет в ТЕХНО, дзен-канале Яндекса о технологиях.
Я учился в аспирантуре. Коненчо, это решение было принято от противного, как и многие решения, принимаемых парнями младше 27 лет в нашей стране. Как бы там ни было, со статусом аспиранта началась и преподавательская работа в университете.
Все время, что я провел в этой роли, мне было не комфортно в классических академических рамках: жесткие нормативы оформления исследования, которые напрочь исключают меня как человека из этой работы. В общем, все, что мною тогда было написано, не вписывалось и не принималось на кафедре. "Вы пишете какой-то научпоп, Максим", – так и закончил аспирантуру со справкой.
Сейчас, конечно, насмотревшись всякого по миру, я понимаю, что тогда со мной все было норм, просто не то место, не то время, не те люди, наверное. Пока я тут погружаюсь в тему городской антропологии и автоэтнографии, нахожу очень интересные формы и исследований, и подачи таких исследований.
Например, статья Tara Earls Larrison из университета Иллинойса, написанная в 2010 году в виде поэмы:
"This poem represents an autoethnographic reflection of my experiences as a participant-observer in a graduate-level qualitative research course. Infusing words of the participants along with my own self-reflective understanding of the dialogical and experiential processes of the classroom space, the poem attempts to evoke response and encourage tact understanding. Through experimental writing, my effort seeks to capture the emotional resonance that exists when understanding and human connection intersect. I hope to offer a glimpse into understanding the pedagogical processes which encourage insight and reflective practice and where learning and growth take form."
Читаю и думаю, вот если бы да кабы увидел я такой материал в нужное время, не мучался бы, что я не подхожу системе со своими поисками нужной формы выражения, о чем я думаю.
#исследования
Все время, что я провел в этой роли, мне было не комфортно в классических академических рамках: жесткие нормативы оформления исследования, которые напрочь исключают меня как человека из этой работы. В общем, все, что мною тогда было написано, не вписывалось и не принималось на кафедре. "Вы пишете какой-то научпоп, Максим", – так и закончил аспирантуру со справкой.
Сейчас, конечно, насмотревшись всякого по миру, я понимаю, что тогда со мной все было норм, просто не то место, не то время, не те люди, наверное. Пока я тут погружаюсь в тему городской антропологии и автоэтнографии, нахожу очень интересные формы и исследований, и подачи таких исследований.
Например, статья Tara Earls Larrison из университета Иллинойса, написанная в 2010 году в виде поэмы:
"This poem represents an autoethnographic reflection of my experiences as a participant-observer in a graduate-level qualitative research course. Infusing words of the participants along with my own self-reflective understanding of the dialogical and experiential processes of the classroom space, the poem attempts to evoke response and encourage tact understanding. Through experimental writing, my effort seeks to capture the emotional resonance that exists when understanding and human connection intersect. I hope to offer a glimpse into understanding the pedagogical processes which encourage insight and reflective practice and where learning and growth take form."
Читаю и думаю, вот если бы да кабы увидел я такой материал в нужное время, не мучался бы, что я не подхожу системе со своими поисками нужной формы выражения, о чем я думаю.
#исследования
Earls Larrison, T. (2010). Gratitude. Qualitative Inquiry,.pdf
158.9 KB
Собственно, статья-поэма, где абстракт по количеству знаков почти что равен самой статье.
Привет! Выложили видеозаписи с тьюторской конференции МГПУ этого года, темой которой стало «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: педагогическое образование как становящаяся антропопрактика».
ЛГБТ*-организации провели первое всероссийское исследование школьной среды в контексте травли из-за сексуальной ориентации и гендерной идентичности.
Выяснилось, что в школах отсутствует атмосфера поддержки, а школьный персонал не только не может защитить подростков, но и сам иногда участвует в травле.
Каждый второй или третий школьник сталкивался с насилием в школе в той или иной форме, а с кибербуллингом ─ около 70% учащихся (в соответствии с разнящимися данными).
При этом ни одно из существующих исследований прежде не учитывало сексуальную ориентацию и гендерную идентичность как причину буллинга. ЛГБТ*-подростки оказались невидимой социальной группой, поэтому благотворительный фонд «Сфера»*(внесен в реестр НКО, выполняющих функции иностранного агента), Ресурсный центр для ЛГБТ и Российская ЛГБТ-сеть* (выполняющих функции иностранного агента) провели собственное исследование школьной среды в России.
http://schoolenvironment.tilda.ws/
Новость с сайта ЛГБТ-инициативной группы «Выход»
PS конечно, подросткам трудно не только в России, просто можно говорить о трудностях и помогать их решать, стремиться к этому (такую историю рассказывал в этой статье), а можно молчать и делать вид, что проблем нет.
Выяснилось, что в школах отсутствует атмосфера поддержки, а школьный персонал не только не может защитить подростков, но и сам иногда участвует в травле.
Каждый второй или третий школьник сталкивался с насилием в школе в той или иной форме, а с кибербуллингом ─ около 70% учащихся (в соответствии с разнящимися данными).
При этом ни одно из существующих исследований прежде не учитывало сексуальную ориентацию и гендерную идентичность как причину буллинга. ЛГБТ*-подростки оказались невидимой социальной группой, поэтому благотворительный фонд «Сфера»*(внесен в реестр НКО, выполняющих функции иностранного агента), Ресурсный центр для ЛГБТ и Российская ЛГБТ-сеть* (выполняющих функции иностранного агента) провели собственное исследование школьной среды в России.
http://schoolenvironment.tilda.ws/
Новость с сайта ЛГБТ-инициативной группы «Выход»
PS конечно, подросткам трудно не только в России, просто можно говорить о трудностях и помогать их решать, стремиться к этому (такую историю рассказывал в этой статье), а можно молчать и делать вид, что проблем нет.
Доброе утро. Пока в телеграме волна спама, который оставляют в комментариях к записям, я отвязал чат канала.
Он по-прежнему работает, приходите туда, если хочется поделится своими историями, задать вопрос и тд.
Он по-прежнему работает, приходите туда, если хочется поделится своими историями, задать вопрос и тд.
Ноябрь, а значит Розетка - В Сети!
С 22 по 27 ноября мы встретимся на полях Miro и в Zoom, чтобы сформулировать запросы, порозетничать, совместно найти решения и, конечно, придумать проекты, с которыми и дальше будем делать образование лучше!
Мы придумали Розетку 2017 году, и с тех пор подключили к ней почти 700 участников от Санкт-Петербурга до Владивостока и Хабаровска. Если вы знаете об этом событии и давно мечтали попасть на него и впоследствии стать частью нашего пульсирующего сообщества, подавайтесь сами и расскажите о Розетке тем, кто разделяет наши ценности: настроен на горизонтальность, неформальное общение и погружение и, конечно, меняет образование к лучшему.
Посмотреть подробности программы и зарегистрироваться можно здесь:
https://m-obr.ru/rozetka2021
Заявки принимаются до 18 ноября.
До встречи В Сети!
___________________
Наши странички vk, фб, inst
С 22 по 27 ноября мы встретимся на полях Miro и в Zoom, чтобы сформулировать запросы, порозетничать, совместно найти решения и, конечно, придумать проекты, с которыми и дальше будем делать образование лучше!
Мы придумали Розетку 2017 году, и с тех пор подключили к ней почти 700 участников от Санкт-Петербурга до Владивостока и Хабаровска. Если вы знаете об этом событии и давно мечтали попасть на него и впоследствии стать частью нашего пульсирующего сообщества, подавайтесь сами и расскажите о Розетке тем, кто разделяет наши ценности: настроен на горизонтальность, неформальное общение и погружение и, конечно, меняет образование к лучшему.
Посмотреть подробности программы и зарегистрироваться можно здесь:
https://m-obr.ru/rozetka2021
Заявки принимаются до 18 ноября.
До встречи В Сети!
___________________
Наши странички vk, фб, inst
22 ноября стартует Программа подготовки тьюторов профессионального самоопределения и индивидуальных карьерных программ!
ДЛЯ КОГО ПРОГРАММА?
Для специалистов, работающих с профориентацией, и карьерных консультантов или желающих стать такими специалистами.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
- Подготовить специалистов, знающих как и умеющих работать с выбором профессиональной деятельности и построения карьерных программ в условиях меняющегося рынка труда и профессий.
- Дать опробованные рабочие инструменты, техники и технологии для выявления и актуализации персональных талантов и способностей человека. А также для капитализации и монетизации этих способностей и талантов.
КАК ПРОХОДИТ ОБУЧЕНИЕ?
Продолжительность программы 260 академических часов, в том числе 120 часов лекций, семинаров и тренингов с преподавателями в онлайн режиме и 140 часов самостоятельной работы с консультационным сопровождением.
Программа работы с преподавателями состоит из 5 недельных онлайн-сессий. Каждый сессионный день - это два трека по 1,5 часа работы в общей группе в ZOOM с 17-00 до 20-30 по московскому времени.
Обучение происходит в практикоориентированном подходе. Теоретические блоки подкрепляются деятельностными пробами, практиками и тренинговыми форматами.
Все участники курса будут обеспечены авторскими материалами в электронном виде.
После каждой сессии предусмотрено практическое домашнее задание.
ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПРОГРАММЫ: Татьяна Ковалева, Борис Эльконин, Марк Кукушкин, Максим Буланов, Kristina Kushnir, Мария Миркес, Геннадий Блинов, Pavel Shchedrovitskiy, Лика Чекалова, Helen Mirkin, Михаил Кушнир, Игорь Донченко, Лия Ракишева, Анастасия Федякова и др.
Узнать подробности и подать заявку можно на сайте Программы
Буду признателен за репосты и рекомендации потенциальным участникам Программы.
ДЛЯ КОГО ПРОГРАММА?
Для специалистов, работающих с профориентацией, и карьерных консультантов или желающих стать такими специалистами.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
- Подготовить специалистов, знающих как и умеющих работать с выбором профессиональной деятельности и построения карьерных программ в условиях меняющегося рынка труда и профессий.
- Дать опробованные рабочие инструменты, техники и технологии для выявления и актуализации персональных талантов и способностей человека. А также для капитализации и монетизации этих способностей и талантов.
КАК ПРОХОДИТ ОБУЧЕНИЕ?
Продолжительность программы 260 академических часов, в том числе 120 часов лекций, семинаров и тренингов с преподавателями в онлайн режиме и 140 часов самостоятельной работы с консультационным сопровождением.
Программа работы с преподавателями состоит из 5 недельных онлайн-сессий. Каждый сессионный день - это два трека по 1,5 часа работы в общей группе в ZOOM с 17-00 до 20-30 по московскому времени.
Обучение происходит в практикоориентированном подходе. Теоретические блоки подкрепляются деятельностными пробами, практиками и тренинговыми форматами.
Все участники курса будут обеспечены авторскими материалами в электронном виде.
После каждой сессии предусмотрено практическое домашнее задание.
ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПРОГРАММЫ: Татьяна Ковалева, Борис Эльконин, Марк Кукушкин, Максим Буланов, Kristina Kushnir, Мария Миркес, Геннадий Блинов, Pavel Shchedrovitskiy, Лика Чекалова, Helen Mirkin, Михаил Кушнир, Игорь Донченко, Лия Ракишева, Анастасия Федякова и др.
Узнать подробности и подать заявку можно на сайте Программы
Буду признателен за репосты и рекомендации потенциальным участникам Программы.
Готовлюсь к поездке в Екатеринбург. Сразу два повода, в обоих звучит слово "резиденция". В первом случае – это встреча с хостами арт-резиденций 6й Уральской Индустриальной Биеннале, во втором – встреча с инциаторами проекта Уральской образовательной резиденции в Сысерти.
Об обоих сюжетах еще буду писать, а пока делюсь с вами интересным интервью с художником Павлом Отдельновым, который сделал экспозицию "Звенящий след".
Цитата с сайта Павла:
"Темой экспозиции стала цена, которую пришлось заплатить людям, в силу разных жизненных обстоятельств оказавшимся вовлеченными в Атомный проект и испытавшим на себе последствия, связанные с его осуществлением. Эти люди заплатили за него своими жизнями и здоровьем. Это не только самоотверженные работники ПО Маяк и ликвидаторы аварии 1957 года, но и все жители окружающих населенных пунктов, подвергшиеся повышенному радиоактивному воздействию, а также все, кому пришлось покинуть родной дом и оказаться в числе переселенцев. Им я и посвящаю мою выставку.
Экспозиция построена как музей. Его экспонаты – найденные фотографии и свидетельства, которые вызвали лично у меня сильные переживания. Мне бы хотелось, чтобы зритель, совсем не знакомый с темой, мог самостоятельно выстроить связи между разделами выставки и собрать общую картину.
Само место, где проходит выставка, имеет непосредственное отношение к Атомному проекту. Это общежитие секретной Лаборатории «Б», в которой занимались вопросами радиобиологии и получения изотопов. В Лаборатории работали русские ученые из заключенных, наемные специалисты, военнопленные, интернированные из Германии немецкие специалисты, а также спецпоселенцы. Для создания этой выставки я использовал уже опубликованные мемуары и исследования."
Собственно, в видео по ссылке выше можно послушать и посмотреть про экспозицию, а вот здесь можно почитать и посмотреть авторское описание.
Об обоих сюжетах еще буду писать, а пока делюсь с вами интересным интервью с художником Павлом Отдельновым, который сделал экспозицию "Звенящий след".
Цитата с сайта Павла:
"Темой экспозиции стала цена, которую пришлось заплатить людям, в силу разных жизненных обстоятельств оказавшимся вовлеченными в Атомный проект и испытавшим на себе последствия, связанные с его осуществлением. Эти люди заплатили за него своими жизнями и здоровьем. Это не только самоотверженные работники ПО Маяк и ликвидаторы аварии 1957 года, но и все жители окружающих населенных пунктов, подвергшиеся повышенному радиоактивному воздействию, а также все, кому пришлось покинуть родной дом и оказаться в числе переселенцев. Им я и посвящаю мою выставку.
Экспозиция построена как музей. Его экспонаты – найденные фотографии и свидетельства, которые вызвали лично у меня сильные переживания. Мне бы хотелось, чтобы зритель, совсем не знакомый с темой, мог самостоятельно выстроить связи между разделами выставки и собрать общую картину.
Само место, где проходит выставка, имеет непосредственное отношение к Атомному проекту. Это общежитие секретной Лаборатории «Б», в которой занимались вопросами радиобиологии и получения изотопов. В Лаборатории работали русские ученые из заключенных, наемные специалисты, военнопленные, интернированные из Германии немецкие специалисты, а также спецпоселенцы. Для создания этой выставки я использовал уже опубликованные мемуары и исследования."
Собственно, в видео по ссылке выше можно послушать и посмотреть про экспозицию, а вот здесь можно почитать и посмотреть авторское описание.
"Перебирая случаи несправедливости, мы отметили и врагов наставника, обращающих его в несправедливого человека. Люди недобросовестные могут руководиться своекорыстными расчетами. Люди горячие, невоздержанные должны работать над собой, учиться владеть собой, чтобы не делать несправедливостей. Люди вообще добропорядочные могут иметь двух врагов: нетерпеливость и мизантропию. Нетерпение заставляет человека забывать, что воспитание совершается во времени, он не видит или не ценит успехов питомца, если они прибывают медленно, думает, что достаточно раз дать наставление, чтобы мальчик сразу стал лучше, и беспрестанно укоряет его беспечностью, недостатком воли, нечувствительностью и проч. Мизантроп страдает от своей проницательности и подозрительности. Следовало бы упомянуть еще о третьем враге -- самоуверенности, но это уже враг всякой работы вообще".
Так писал в 1888 году в своей работе "Справедливость в школьной жизни" Алексей Острогорский, анализируя всяческие случаи несправделивого отношения наставников, воспитателей и гувернеров по отношению к ученикам (загляните в текст, там удивительные истории, например, почему Достоевского оставили на второй год или как одной девушке в женской гимназии ого-го как прилетело за рисунок букета камелий с подписью "этим буду я" ).
Собственно, в этой же статье он рассуждает о природе индивидуализации наказаний и взысканий:
"Чтобы быть справедливым, надо изучать субъект, присматриваться, проверять свои выводы, а самоуверенность надевает на человека такие очки, через которые он только и видит свое собственное совершенство, т.е. в сущности -- ничего не видит".
Если бы Алексей жил в наше время, я бы обязательно позвал его спикером в наш курс, который вышел на Яндексе, или на вебинар про стратегии коммуникации учителя в классе. Приходите в среду 17 ноября на повторный вебинар (первый был в сентябре), где поговорим о (не)справедливости в работе с индивидуальными образовательными траекториями учеников.
Регистрация тут, встречаемся в 16:00 по Москве.
Так писал в 1888 году в своей работе "Справедливость в школьной жизни" Алексей Острогорский, анализируя всяческие случаи несправделивого отношения наставников, воспитателей и гувернеров по отношению к ученикам (загляните в текст, там удивительные истории, например, почему Достоевского оставили на второй год или как одной девушке в женской гимназии ого-го как прилетело за рисунок букета камелий с подписью "этим буду я" ).
Собственно, в этой же статье он рассуждает о природе индивидуализации наказаний и взысканий:
"Чтобы быть справедливым, надо изучать субъект, присматриваться, проверять свои выводы, а самоуверенность надевает на человека такие очки, через которые он только и видит свое собственное совершенство, т.е. в сущности -- ничего не видит".
Если бы Алексей жил в наше время, я бы обязательно позвал его спикером в наш курс, который вышел на Яндексе, или на вебинар про стратегии коммуникации учителя в классе. Приходите в среду 17 ноября на повторный вебинар (первый был в сентябре), где поговорим о (не)справедливости в работе с индивидуальными образовательными траекториями учеников.
Регистрация тут, встречаемся в 16:00 по Москве.
👍1
Forwarded from over the river cam
здравствуйте, в эфире рубрика неидеальных людей! (и немного рабочих историй)
в июне этого года мы в School of Education выпустили в свет краткое учебное пособие по проектированию образовательного опыта – только для наших студентов. Причин тому множество: во-первых, оно и правда краткое (то есть предназначено для тех, кто помимо чтения пособия еще получает контент и практику на программе); во-вторых, мы систематизировали инструментарий без надлежащего фундамента и теоретизации. После сотен (не совру) сообщений о том, можно ли купить учебное пособие, мы с деканом школы Асей решили: «Надо написать книгу».
Дело за малым: написать 😅. И тут, конечно, реальная жизнь внесла коррективы. Я не смогла себе позволить сделать поверхностно, в не поверхностно требовало гораздо больше времени, чем у меня было (as usual). Потом наложился переезд, учеба, бурлящая событиями осень. За три месяца я закончила пять глав из семи (порядка 260 страниц) – две еще находятся в производстве. Кстати, в основу этих 260 страниц у меня легло 113 источников (и все они указаны по тексту на протяжении книги).
Оценив масштаб бедствия, мы решили выпустить в свет первую главу, которая ориентирует на местности и дает понять, а действительно ли это то, что надо? Насколько это интересно? Что стоит изменить или добавить? Нужна ли такая книга? Когда несколько месяцев подряд каждые выходные проводишь в рабочем режиме в библиотеке, а не в отдыхательном – дома, резонно встает вопрос, а надо ли это кому-то 🤔
Почитать первую главу и оставить обратную связь можно уже прямо сейчас – надо зарегистрироваться в форме предзаказа и в ответном письме придет, собственно, превью книги. В доступе первые 36 страниц – приблизительно столько обычно можно «полистать» на каком-нибудь литресе или озоне.
Всем заинтересованным – желаю интересного погружения! и не забывайте оставлять обратную связь 😉
в июне этого года мы в School of Education выпустили в свет краткое учебное пособие по проектированию образовательного опыта – только для наших студентов. Причин тому множество: во-первых, оно и правда краткое (то есть предназначено для тех, кто помимо чтения пособия еще получает контент и практику на программе); во-вторых, мы систематизировали инструментарий без надлежащего фундамента и теоретизации. После сотен (не совру) сообщений о том, можно ли купить учебное пособие, мы с деканом школы Асей решили: «Надо написать книгу».
Дело за малым: написать 😅. И тут, конечно, реальная жизнь внесла коррективы. Я не смогла себе позволить сделать поверхностно, в не поверхностно требовало гораздо больше времени, чем у меня было (as usual). Потом наложился переезд, учеба, бурлящая событиями осень. За три месяца я закончила пять глав из семи (порядка 260 страниц) – две еще находятся в производстве. Кстати, в основу этих 260 страниц у меня легло 113 источников (и все они указаны по тексту на протяжении книги).
Оценив масштаб бедствия, мы решили выпустить в свет первую главу, которая ориентирует на местности и дает понять, а действительно ли это то, что надо? Насколько это интересно? Что стоит изменить или добавить? Нужна ли такая книга? Когда несколько месяцев подряд каждые выходные проводишь в рабочем режиме в библиотеке, а не в отдыхательном – дома, резонно встает вопрос, а надо ли это кому-то 🤔
Почитать первую главу и оставить обратную связь можно уже прямо сейчас – надо зарегистрироваться в форме предзаказа и в ответном письме придет, собственно, превью книги. В доступе первые 36 страниц – приблизительно столько обычно можно «полистать» на каком-нибудь литресе или озоне.
Всем заинтересованным – желаю интересного погружения! и не забывайте оставлять обратную связь 😉
Привет! Я пока все еще переживаю впечатления от контакта с командой Уральской Индустриальной Биеннале (публичная программа и арт-резиденции), для кого я проводил рефлексивную сессию в прошедшее воскресенье.
Почитайте материалы Клуба волонтеров Уральской Биеннале - полезные и честные тексты, которые могут быть полезны. Материалы упорядочены по стадиям работы над выставкой: от придумывания до PR. И собраны в коллекции на сигме: https://syg.ma/uralbiennialvolunteer
В каждом материале кто-то из членов команды УИБ простым языком говорит, что и зачем делает, и как использует помощь волонтеров.
Почитайте материалы Клуба волонтеров Уральской Биеннале - полезные и честные тексты, которые могут быть полезны. Материалы упорядочены по стадиям работы над выставкой: от придумывания до PR. И собраны в коллекции на сигме: https://syg.ma/uralbiennialvolunteer
В каждом материале кто-то из членов команды УИБ простым языком говорит, что и зачем делает, и как использует помощь волонтеров.