"Muammo bilan emas, muammo haqida xabar berganlar bilan shugʻullanamiz". Maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligi.
Kun.uz
Samarqandda o‘qituvchilar maktabdagi obodonlashtirish ishlariga “o‘z ixtiyori bilan” qatnashgani aytildi
Viloyat Maktabgacha va maktab ta’limi boshqarmasi o‘qituvchilar o‘z ixtiyori bilan ishlaganini aytib, hozirda holatni videoga olib internetda tarqatganlarga qonun doirasida (!) chora ko‘rish yuzasidan o‘rganish ishlari olib borilayotganini ma’lum qildi.
😢10🔥2🤯2
Xabar berishlaricha, Alisher Navoiy nomidagi Toshkent davlat oʻzbek tili va adabiyoti universiteti huzuridagi Davlat tilida ish yuritish asoslarini oʻrgatish va malaka oshirish markazi oʻzbek tilini oʻrganmoqchi boʻlgan oʻzga millat vakillari uchun oʻzbek tili kurslarini taklif qilmoqda. Kurslar kichik guruhlarda maxsus dastur asosida olib boriladi. Kurslar mutlaqo bepul.
Mana endi oʻzbek tilini oʻrganmaslik uchun bahona qolmadi ....
Mana endi oʻzbek tilini oʻrganmaslik uchun bahona qolmadi ....
👍44
«Aeroportda ekanimda Moskvadagi O‘zbekiston elchixonasiga telefon qildim. Dastlab bir xodim ko‘tardi, unga vaziyatni tushuntirdim. U «biz hal qilolmaymiz, qo‘limizdan hech narsa kelmaydi», dedi. Keyin yana bir necha marta telefon qildim, ular endi telefonni olmay qo‘ydi».
Pasportida "ushbu pasport egasi Oʻzbekiston Respublikasi himoyasidadir" deb yozilgan, lekin boshqa davlatda sababsiz, aybsiz xor boʻlganida himoya qilishi kerak boʻlgan Oʻzbekiston Respublikasi hech narsa qila olmagan fuqaro hikoyasi.
Shimoldagi ogʻadan qoʻrqish shu darajadagi, aeroportga borib nima boʻlayotgani bilan qiziqish, surishtirish u yoqda tursin, boshqa qoʻshni davlatlarga oʻxshab hech boʻlmaganda "maslahatimiz - u yerga bormay turinglar" deb bayonot chiqarib qoʻyish ham yoʻq.
Pasportida "ushbu pasport egasi Oʻzbekiston Respublikasi himoyasidadir" deb yozilgan, lekin boshqa davlatda sababsiz, aybsiz xor boʻlganida himoya qilishi kerak boʻlgan Oʻzbekiston Respublikasi hech narsa qila olmagan fuqaro hikoyasi.
Shimoldagi ogʻadan qoʻrqish shu darajadagi, aeroportga borib nima boʻlayotgani bilan qiziqish, surishtirish u yoqda tursin, boshqa qoʻshni davlatlarga oʻxshab hech boʻlmaganda "maslahatimiz - u yerga bormay turinglar" deb bayonot chiqarib qoʻyish ham yoʻq.
Kun.uz
«Hech kim yordam berolmaydi» – Moskva aeroportida Rossiya fuqaroligini rad etgani uchun qaytarilgan migrant hikoyasi
8-10 sentabr kunlari Toshkentdan Moskvaga bir nechta aviareysda borgan 300 ga yaqin mehnat migrantlari Sheremetevo aeroportida ushlab qolingan. Qariyb ikki kun «tutqunlikdan» so‘ng chegarachilar O‘zbekiston va tojikistonlik migrantlar, talabalarga Rossiya…
👍25👎2
Bizning ta'lim tizimimizda o'rganish - bu ma'lumotni xotiraga joylash va kerakli paytda bu ma'lumotni xotiradan chiqarib olish, degan qarash qabul qilingan. To'g'ri, bunday qarash hech qaysi rasmiy hujjatda belgilanmagan bo'lishi mumkin, lekin aksar darsliklarning tuzilishi, o'qituvchilarning dars o'tish uslubi va baholash tizimi asaosan ma'lumotlarni yodlatish va eslatishga qaratilgan.
Konstruktivizm va kognitiv psixologiya nuqtayi nazaridan, o'rganish - bu yangi bilimlarning sxemadagi mavjud bilimlarga assimilyatsiya qilinishi ("sxemalar nazariyasi" haqida oldin ham yozgandim, masalan, qarang: 1, 2, 3). Ya'ni, bizdagi bilimlar, tassavvurlar, tajribalar yig'indisi, aniqrog'i, shu asosidagi dunyoni tushunishimiz sxemamizni tashkil qiladi. Sxema har bir inson uchun individiual bo'ladi: hatto bir oilada o'sgan ikki egizakning sxemasi - bilimi, dunyoqarashi, tasavvurlari bir xil bo'lmaydi. Shu bilan birga, albatta, ma'lum bir yoshdagi o'rganuvchilar guruhi biladigan, tushunadigan va bilmaydigan, tushuna olmaydigan tushunchalar ham bor. Biz yangi narsa o'rganayotganimizda, yangi bilimlar sxemamizga assimilyatsiya qilinadi - yangi bilimni shu sxemamizdagi bilim va tasavvurlarimiz asosida "qayta qurib" chiqamiz. O'rganish jarayoni samarali bo'lishi uchun, sxemamizda yangi bilimni assimiliyatsiya qilish, "qayta qurish"ga yordam beradigan "eski" (oldindan mavjud) bilimlar ("prior knowledge") bo'lishi juda muhim. Agar bunday bilimlar bo'lmasa-chi?
Richard Mayerning "Applying the Science of Learning" ("O'rganish haqidagi ilmni tadbiq qilish") kitobida shunday misol keltiriladi: Britaniyalik psixolog, Kembrij universitetining eksperimental psixologiya bo'yicha birinchi professori, zamonaviy kognitiv psixologiyaning asoschilaridan biri Ferederik Barlett bir tajriba o'tkazgan. U Britaniyalik kollej talabalariga Amerikaning tub aholisi xalq og'zaki ijodidan olingan bir hikoyani o'qitgan va bir oz vaqt o'tib bu hikoyani qayta so'zlab berishni so'ragan. Talabalar hikoyani qayta so'zlab berishganida Amerikaning tub aholisi madaniyatiga xos bo'lgan g'oyalar, motivlar, detallar tushirib qoldirilgan va hikoya mazmuniga begona, lekin Britaniyalik talabalar uchun tanish va tushunarli detallar kiritilgan. Hikoyaning mazmuni, g'oyasi o'zgarib ketgan.
Demak, agar yangi bilimni qabul qilish va assimilyatsiya qilish uchun o'rganuvchida (o'quvchida, talabada) yetarlicha "oldingi bilim" ("prior knowledge") bo'lmasa, o'rganish "buziladi" ("impaired") - o'quvchi yangi bilimni o'z sxemasiga moslab "qayta quradi" va noto'g'ri xulosalar, noto'g'ri tushunchalar shakllanadi. O'quv dasturlarini tuzishda, ta'lim mazmunini belgilashda, darsliklar yozishda, dars o'tishda buni hisobga olish lozim.
Konstruktivizm va kognitiv psixologiya nuqtayi nazaridan, o'rganish - bu yangi bilimlarning sxemadagi mavjud bilimlarga assimilyatsiya qilinishi ("sxemalar nazariyasi" haqida oldin ham yozgandim, masalan, qarang: 1, 2, 3). Ya'ni, bizdagi bilimlar, tassavvurlar, tajribalar yig'indisi, aniqrog'i, shu asosidagi dunyoni tushunishimiz sxemamizni tashkil qiladi. Sxema har bir inson uchun individiual bo'ladi: hatto bir oilada o'sgan ikki egizakning sxemasi - bilimi, dunyoqarashi, tasavvurlari bir xil bo'lmaydi. Shu bilan birga, albatta, ma'lum bir yoshdagi o'rganuvchilar guruhi biladigan, tushunadigan va bilmaydigan, tushuna olmaydigan tushunchalar ham bor. Biz yangi narsa o'rganayotganimizda, yangi bilimlar sxemamizga assimilyatsiya qilinadi - yangi bilimni shu sxemamizdagi bilim va tasavvurlarimiz asosida "qayta qurib" chiqamiz. O'rganish jarayoni samarali bo'lishi uchun, sxemamizda yangi bilimni assimiliyatsiya qilish, "qayta qurish"ga yordam beradigan "eski" (oldindan mavjud) bilimlar ("prior knowledge") bo'lishi juda muhim. Agar bunday bilimlar bo'lmasa-chi?
Richard Mayerning "Applying the Science of Learning" ("O'rganish haqidagi ilmni tadbiq qilish") kitobida shunday misol keltiriladi: Britaniyalik psixolog, Kembrij universitetining eksperimental psixologiya bo'yicha birinchi professori, zamonaviy kognitiv psixologiyaning asoschilaridan biri Ferederik Barlett bir tajriba o'tkazgan. U Britaniyalik kollej talabalariga Amerikaning tub aholisi xalq og'zaki ijodidan olingan bir hikoyani o'qitgan va bir oz vaqt o'tib bu hikoyani qayta so'zlab berishni so'ragan. Talabalar hikoyani qayta so'zlab berishganida Amerikaning tub aholisi madaniyatiga xos bo'lgan g'oyalar, motivlar, detallar tushirib qoldirilgan va hikoya mazmuniga begona, lekin Britaniyalik talabalar uchun tanish va tushunarli detallar kiritilgan. Hikoyaning mazmuni, g'oyasi o'zgarib ketgan.
Demak, agar yangi bilimni qabul qilish va assimilyatsiya qilish uchun o'rganuvchida (o'quvchida, talabada) yetarlicha "oldingi bilim" ("prior knowledge") bo'lmasa, o'rganish "buziladi" ("impaired") - o'quvchi yangi bilimni o'z sxemasiga moslab "qayta quradi" va noto'g'ri xulosalar, noto'g'ri tushunchalar shakllanadi. O'quv dasturlarini tuzishda, ta'lim mazmunini belgilashda, darsliklar yozishda, dars o'tishda buni hisobga olish lozim.
👍9
Yuqoridagi postda aytilgan narsa - yangi bilimlarning sxemadagi mavjud bilimlarga assimilyatsiya qilinishi hamda o'rgatish va o'rganish jarayonida oldingi bilimlarni ("prior knowledge") hisobga olish zarurati oddiy narsadek (common sense) ko'rinadi va darhaqiqat, kognitiv psixologiyada, metodikada, pedagogikada qandaydir aksioma sifatida qabul qilingan. Lekin biz har doim ham ta'lim mazmunini rejalashtirishda bu narsani hisobga olmaymiz yoki nazardan qochiramiz. Masalan, 5-sinf o'quvchisida "Gulliverning sayohatlari"ni tushunish yetarlicha "oldingi bilim" yo'qligi haqida oldin yozgandim.
Boshqa bir misol. Agar mana bu tarqalib ketgan surat haqiqatdan ham yangi 5-sinf adabiyot darsligining mundarijasi bo'lsa, nazarimda, bu yerda ham yuqoridagi tamoyil buzilgan. Mundarijadagi ayrim asarlarni tushunish va tahlil qilish uchun 5-sinf o'quvchilarida yetarlicha "oldingi bilim" ("prior knowledge") mavjud emas. Masalan, "Tilla baliqcha" she'rini.
5-sinfda adabiyot fan (o'quv predmeti) sifatida endi boshlanadi. To'g'ri, boshlang'ich sinflarda ham o'quvchi badiiy asarlar - ertaklar, she'rlar, hikoyalar, kattaroq hajmdagi asarlardan parchalar o'qigan bo'ladi. Lekin boshlang'ich sinflarda asosan she'rlar yodlab qayta aytib beriladi, ertak va hikoyalarning syujeti bo'yicha savollarga javob beriladi. Badiiy matnning o'ziga xos xususiyatlari, muallifning bir narsa, tushuncha orqali boshqa narsani, tushunchani ifodalashi (ramz, metafora) boshlang'ich sinflarda o'tilmaydi. 5-sinfga endi o'tgan bolada badiiy asardagi ramzlarni, implitsit g'oyalarni tushunish va tahlil qilish haqida yetarlicha bilim mavjud bo'lmaydi. Qolaversa, "Tilla baliqcha" she'rining konteksti haqida ham bilimlar mavjud emas - o'quvchi she'r yaratilgan davr va muhitda yashab ko'rmagan yoki tarix darslarida o'rganmagan (tarix ham 5-sinfda endi boshlanadi). Shunday ekan, katta ehtimol bilan, o'quvchi she'rni tahlil qila olmaydi yoki yuqoridagi postda misol keltirilgan tajribada bo'lganidek, o'z sxemasi asosida buzilgan holda "qayta quradi". Yoki o'qituvchi aytib bergan (yoxud darslikda berilgan - agar berilgan bo'lsa) tahlilni shunchaki tushunmasdan yodlab olib qaytaradi. Har ikkala holda ham maqsadga (agar bolaga badiiy matnni tahlil qilishni o'rgatish bo'lsa) erishilmaydi.
Boshqa bir misol. Agar mana bu tarqalib ketgan surat haqiqatdan ham yangi 5-sinf adabiyot darsligining mundarijasi bo'lsa, nazarimda, bu yerda ham yuqoridagi tamoyil buzilgan. Mundarijadagi ayrim asarlarni tushunish va tahlil qilish uchun 5-sinf o'quvchilarida yetarlicha "oldingi bilim" ("prior knowledge") mavjud emas. Masalan, "Tilla baliqcha" she'rini.
5-sinfda adabiyot fan (o'quv predmeti) sifatida endi boshlanadi. To'g'ri, boshlang'ich sinflarda ham o'quvchi badiiy asarlar - ertaklar, she'rlar, hikoyalar, kattaroq hajmdagi asarlardan parchalar o'qigan bo'ladi. Lekin boshlang'ich sinflarda asosan she'rlar yodlab qayta aytib beriladi, ertak va hikoyalarning syujeti bo'yicha savollarga javob beriladi. Badiiy matnning o'ziga xos xususiyatlari, muallifning bir narsa, tushuncha orqali boshqa narsani, tushunchani ifodalashi (ramz, metafora) boshlang'ich sinflarda o'tilmaydi. 5-sinfga endi o'tgan bolada badiiy asardagi ramzlarni, implitsit g'oyalarni tushunish va tahlil qilish haqida yetarlicha bilim mavjud bo'lmaydi. Qolaversa, "Tilla baliqcha" she'rining konteksti haqida ham bilimlar mavjud emas - o'quvchi she'r yaratilgan davr va muhitda yashab ko'rmagan yoki tarix darslarida o'rganmagan (tarix ham 5-sinfda endi boshlanadi). Shunday ekan, katta ehtimol bilan, o'quvchi she'rni tahlil qila olmaydi yoki yuqoridagi postda misol keltirilgan tajribada bo'lganidek, o'z sxemasi asosida buzilgan holda "qayta quradi". Yoki o'qituvchi aytib bergan (yoxud darslikda berilgan - agar berilgan bo'lsa) tahlilni shunchaki tushunmasdan yodlab olib qaytaradi. Har ikkala holda ham maqsadga (agar bolaga badiiy matnni tahlil qilishni o'rgatish bo'lsa) erishilmaydi.
👍7👎1
"Millatimiz bolalariga tariximizni ham ruslardan so‘rab o‘rgatishimiz kerakmi?" degan savolni qo'ymoqda jurnalist Anora Sodiqova.
Uzdiplomat nashrining yozishicha, o'zlarini hali ham imperiya (yoki imperiya vorislari) sanaydigan shimoldagi og'alar O'zbekiston maktab darsliklaridan norozi ekan. Ularning fikricha, "O‘zbekiston davlatchiligi Sovet Rossiyasi tufayli paydo bo‘lganligini unutmaslik kerak" va "O‘zbekistondagi chet davlatlari bilan hamkorlikda ishlab chiqilgan darsliklar" (qiziq, tarix darsliklari qaysi "chet davlatlar bilan hamkorlikda" ishlab chiqilgan ekan?) "o‘quvchilarni rusofoblarga aylantirishga urinmoqda". Xususan, shimoldagi og'alarga darsliklarda Pyotr I davridagi Markaziy Osiyoga ekspeditsiyalar, Markaziy Osiyoda Rossiya imperiyasi va sovet hokimiyatiga qarshi milliy ozodlik harakatlari, qatag'onlar (xususan, millat oydinlarining qatag'on qilinishi) singari mavzularning qanday yoritilgani yoqmabdi.
Uzdiplomat iqtibos keltirgan Asia Today nashrida qiziq bir jumla bor: "В 2020 году Республиканский центр образования (РЦО) принял Национальную учебную программу, расчитанную для школ Узбекистана на 5 лет. Ее разработкой занимаются международные эксперты из Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) и Агентства США по международному развитию (USAID). Они разрабатывают 22 учебных направления. Пишут учебники почти по всем предметам, кроме русского как иностранного, это оставили российским методистам".
Qizig'i, shu maqolaning o'zida maqola muallifi "tahlil qilinayotgan" 5-sinf darsligining birinchi nashri 2015-yilda chop etilganini yozgan, lekin 2015-yilda yozilgan darslikning 2020-yilda yaratilishi boshlangan Milliy o'quv dasturiga qanday aloqasi borligini o'ylab ko'rmagan. Yoki shunchaki maqola muallifiga bu yerda "g'arbning qo'li" borligini "ko'rsatish" kerak bo'lgan.
Maqola muallifi O'zbekiston - suveren davlat ekanini ("Rossiyaning milliy rayoni" emasligini - yuqoridagi suratga qarang) va O'zbekiston maktablaridagi ta'lim mazmuni O'zbekistonning ichki ishi ekanligini ham negadir eslamagan.
Bundan ham qizig'i, maqola muallifi Rossiyaning o'zida tasdiqlangan va 2023-yildan boshlab yagona, rasmiy darslik sifatida o'qitilayotgan tarix darsliklarini (Medinskiy, Torkunov: "Rossiya tarixi: 1914-1945 yillar", 10-sinf, Moskva, 2023-yil; Medinskiy, Torkunov: "Rossiya tarixi: 1945-yil - XXI asr boshi", 11-sinf, Moskva, 2023-yil) tahlil qilishni lozim topmagan. Tahlil qilganida, masalan, Birinchi jahon urushidan keyingi milliy ozodlikka va siyosiy mustaqillikka intilishlarning "harbiy separatizm" sifatida ta'riflanganini, "bosmachilar" deya nom berilgan harakatning paydo bo'lish sabablarining faqat islom an'analari bilan bog'lab bir tomonlama talqin qilinganini, O'zbekistonga (va boshqa bir qator respublikalarga) "nisbatan qoloq respublika" yorlig'i yopishtirilganini, va nihoyat, suveren davlatga qarshi ikki yildan beri davom etayotgan bosqinchilik urushining ahmoqona bahonalar bilan oqlanayotganini balki ko'rgan bo'lardi ...
Uzdiplomat nashrining yozishicha, o'zlarini hali ham imperiya (yoki imperiya vorislari) sanaydigan shimoldagi og'alar O'zbekiston maktab darsliklaridan norozi ekan. Ularning fikricha, "O‘zbekiston davlatchiligi Sovet Rossiyasi tufayli paydo bo‘lganligini unutmaslik kerak" va "O‘zbekistondagi chet davlatlari bilan hamkorlikda ishlab chiqilgan darsliklar" (qiziq, tarix darsliklari qaysi "chet davlatlar bilan hamkorlikda" ishlab chiqilgan ekan?) "o‘quvchilarni rusofoblarga aylantirishga urinmoqda". Xususan, shimoldagi og'alarga darsliklarda Pyotr I davridagi Markaziy Osiyoga ekspeditsiyalar, Markaziy Osiyoda Rossiya imperiyasi va sovet hokimiyatiga qarshi milliy ozodlik harakatlari, qatag'onlar (xususan, millat oydinlarining qatag'on qilinishi) singari mavzularning qanday yoritilgani yoqmabdi.
Uzdiplomat iqtibos keltirgan Asia Today nashrida qiziq bir jumla bor: "В 2020 году Республиканский центр образования (РЦО) принял Национальную учебную программу, расчитанную для школ Узбекистана на 5 лет. Ее разработкой занимаются международные эксперты из Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) и Агентства США по международному развитию (USAID). Они разрабатывают 22 учебных направления. Пишут учебники почти по всем предметам, кроме русского как иностранного, это оставили российским методистам".
Qizig'i, shu maqolaning o'zida maqola muallifi "tahlil qilinayotgan" 5-sinf darsligining birinchi nashri 2015-yilda chop etilganini yozgan, lekin 2015-yilda yozilgan darslikning 2020-yilda yaratilishi boshlangan Milliy o'quv dasturiga qanday aloqasi borligini o'ylab ko'rmagan. Yoki shunchaki maqola muallifiga bu yerda "g'arbning qo'li" borligini "ko'rsatish" kerak bo'lgan.
Maqola muallifi O'zbekiston - suveren davlat ekanini ("Rossiyaning milliy rayoni" emasligini - yuqoridagi suratga qarang) va O'zbekiston maktablaridagi ta'lim mazmuni O'zbekistonning ichki ishi ekanligini ham negadir eslamagan.
Bundan ham qizig'i, maqola muallifi Rossiyaning o'zida tasdiqlangan va 2023-yildan boshlab yagona, rasmiy darslik sifatida o'qitilayotgan tarix darsliklarini (Medinskiy, Torkunov: "Rossiya tarixi: 1914-1945 yillar", 10-sinf, Moskva, 2023-yil; Medinskiy, Torkunov: "Rossiya tarixi: 1945-yil - XXI asr boshi", 11-sinf, Moskva, 2023-yil) tahlil qilishni lozim topmagan. Tahlil qilganida, masalan, Birinchi jahon urushidan keyingi milliy ozodlikka va siyosiy mustaqillikka intilishlarning "harbiy separatizm" sifatida ta'riflanganini, "bosmachilar" deya nom berilgan harakatning paydo bo'lish sabablarining faqat islom an'analari bilan bog'lab bir tomonlama talqin qilinganini, O'zbekistonga (va boshqa bir qator respublikalarga) "nisbatan qoloq respublika" yorlig'i yopishtirilganini, va nihoyat, suveren davlatga qarshi ikki yildan beri davom etayotgan bosqinchilik urushining ahmoqona bahonalar bilan oqlanayotganini balki ko'rgan bo'lardi ...
🤬22👍13
Kecha jurnalist Anora Sodiqova "endi millatimiz bolalariga tarixni qanday oʻqitishni ham soʻrashimiz kerakmi? degan savolni qoʻygan edi.
Aftidan, shimoldagi ogʻalarni faqat bizning tarix darsliklarimiz qiziqtirmaydiganga oʻxshaydi. "Reviziya" ostiga Ozarbayjon va boshqa davlatlar tarix darsliklari ham tushibdi. "Boshqa davlat darsliklaridan oʻziga nisbatan fobiya, muhabbat yoki loyallik qidirib, baho berish dunyoda yana kimning xayoliga kelishi mumkin? Kimga kerak bu? Endi bizdan darsliklarimizni oʻzgartirishni talab qilishadimi?" degan savol qoʻymoqda Ozarbayjon nashri.
Va "tarixning obyektiv yoritilishi" masalasi Kremlda Xavfsizlik kengashi darajasida ham muhokama qilingani haqida xabar berilmoqda. Maʼruzachilardan biri - tarix "obyektiv" yoritilgan darslik mualliflaridan biri Medinskiy.
Qiziq. "Tarixning obyektiv yoritilishi" deganda bir paytlar bizga oʻrgatilgan "Oʻrta Osiyoning Rossiya imperiyasiga oʻz ixtiyori bilan qoʻshilib, taraqqiy etgani" haqidagi choʻpchaklar nazarda tutilmoqdami? Shunga qaytishimizni istashyaptimi?
Aftidan, shimoldagi ogʻalarni faqat bizning tarix darsliklarimiz qiziqtirmaydiganga oʻxshaydi. "Reviziya" ostiga Ozarbayjon va boshqa davlatlar tarix darsliklari ham tushibdi. "Boshqa davlat darsliklaridan oʻziga nisbatan fobiya, muhabbat yoki loyallik qidirib, baho berish dunyoda yana kimning xayoliga kelishi mumkin? Kimga kerak bu? Endi bizdan darsliklarimizni oʻzgartirishni talab qilishadimi?" degan savol qoʻymoqda Ozarbayjon nashri.
Va "tarixning obyektiv yoritilishi" masalasi Kremlda Xavfsizlik kengashi darajasida ham muhokama qilingani haqida xabar berilmoqda. Maʼruzachilardan biri - tarix "obyektiv" yoritilgan darslik mualliflaridan biri Medinskiy.
Qiziq. "Tarixning obyektiv yoritilishi" deganda bir paytlar bizga oʻrgatilgan "Oʻrta Osiyoning Rossiya imperiyasiga oʻz ixtiyori bilan qoʻshilib, taraqqiy etgani" haqidagi choʻpchaklar nazarda tutilmoqdami? Shunga qaytishimizni istashyaptimi?
Telegram
Anora_Sodiq_kundaligi
Миллатимиз болаларига тарихимизни ҳам руслардан сўраб ўргатишимиз керакми?
Қўшниларимиз мактаб дарсликларимизни ҳам кўздан қочиришмас экан.
Ўзбекистонлик мутахассис Россия мактаби дарсликларига эътироз билдирганини эслолмайман.
Россия ўзбекистонликларнинг…
Қўшниларимиз мактаб дарсликларимизни ҳам кўздан қочиришмас экан.
Ўзбекистонлик мутахассис Россия мактаби дарсликларига эътироз билдирганини эслолмайман.
Россия ўзбекистонликларнинг…
🔥11👍6😱2
Ozod Nazarning jurnalist Sarvar Usmon mezbonligidagi bugungi - so'nggi sonida Boysun voqealari muhokama qilinayotgan bir paytda, parlament sayloviga tayyorgarlik ko'rayotgan va elektoratini unga, uning nomzodlariga ovoz berishga ishontirishi kerak bo'lgan, mamlakatning Oliy Majlisidan joy olib, xalq nomidan gapirishga vakolat oladigan partiyalar shu elektoratni qiynayotgan, sentyabr boshidan beri asosiy muhokama va xavotir mavzusi bo'lib kelayotgan Boysundagi M-25 konidagi fojialar haqida nimalar deydi?
Xalq demokratik partiyasi. Partiya saytida avgust oxiridan bugungi kunga qadar e'lon qilingan xabarlar orasidan odob-axloq qoidalaridan tortib "donni ayash" haqidagi xabarlar orasida Boysun haqida bir og'iz gap topa olmadim.
Saylovga qizg'in tayyorgarlik ko'rayotgan sotsial-demokratlarning partiya saytini yangilashga vaqtlari yo'q shekilli, undagi oxirgi yangilik 2023-yil noyabr oyiga tegishli. Tabiiyki, Boysun haqida gap yo'q.
Yetakchisi odatda turli voqealarga rezonansli munosabatlar bildirib keladigan "Milliy Tiklanish"chilarni, saytiga qaraganda, xalq tabobati, dorilar reklamasi, kitoblar, oila, xullas, turfa mavzular qiziqtiradi. Faqat Boysun bu ro'yxatda yo'q.
O'zlarini "liberal demokrat" sanaydiganlar saytida ham Boysun bo'yicha bir og'iz munosabat topa oplmadim. Ekologlar saytida ham - vaholanki hech bo'lmaganda ular fojianing ekologik oqibatlari haqida nimadir deyishlari kerak emasmidi?
Vaholanki, normal davlatda - normal saylovlar oldidan mamlakat parlamentidan joy olish uchun kurashayotgan normal partiyalar bunday hodisani e'tiborsiz qoldimagan, albatta munosabat bildirgan, hukumatning fojia paytidagi xatti-harakatlariga o'z bahosini bergan bo'lardi. Oldingi gapda kalit so'z - uch marta qaytarilgan "normal" so'zi edi.
Endi savol. Xalq hisobidan kun ko'rayotgan bu partiyalarni Boysun haqiqatdan ham qiziqtirmaydimi yoki bu haqda gapirishga hozircha ruxsat bo'lmadimi?
Xalq demokratik partiyasi. Partiya saytida avgust oxiridan bugungi kunga qadar e'lon qilingan xabarlar orasidan odob-axloq qoidalaridan tortib "donni ayash" haqidagi xabarlar orasida Boysun haqida bir og'iz gap topa olmadim.
Saylovga qizg'in tayyorgarlik ko'rayotgan sotsial-demokratlarning partiya saytini yangilashga vaqtlari yo'q shekilli, undagi oxirgi yangilik 2023-yil noyabr oyiga tegishli. Tabiiyki, Boysun haqida gap yo'q.
Yetakchisi odatda turli voqealarga rezonansli munosabatlar bildirib keladigan "Milliy Tiklanish"chilarni, saytiga qaraganda, xalq tabobati, dorilar reklamasi, kitoblar, oila, xullas, turfa mavzular qiziqtiradi. Faqat Boysun bu ro'yxatda yo'q.
O'zlarini "liberal demokrat" sanaydiganlar saytida ham Boysun bo'yicha bir og'iz munosabat topa oplmadim. Ekologlar saytida ham - vaholanki hech bo'lmaganda ular fojianing ekologik oqibatlari haqida nimadir deyishlari kerak emasmidi?
Vaholanki, normal davlatda - normal saylovlar oldidan mamlakat parlamentidan joy olish uchun kurashayotgan normal partiyalar bunday hodisani e'tiborsiz qoldimagan, albatta munosabat bildirgan, hukumatning fojia paytidagi xatti-harakatlariga o'z bahosini bergan bo'lardi. Oldingi gapda kalit so'z - uch marta qaytarilgan "normal" so'zi edi.
Endi savol. Xalq hisobidan kun ko'rayotgan bu partiyalarni Boysun haqiqatdan ham qiziqtirmaydimi yoki bu haqda gapirishga hozircha ruxsat bo'lmadimi?
👍23🔥8
Kar bo‘l, ko‘r bo‘l, tishla til,
Boshga balo keltirma.
"Like" bosganga o‘n besh yil,
"Share" qilganga - yigirma.
Oliy ta'lim, fan va innovatsiyalar vazirligi telegram kanali ogohlantirmoqda. Yuqoridagi to'rtlik (Erkin Vohidovdan perefraza) vazirlik ogohlantirishidan ilhomlanib to'qildi. Barcha o'xshashliklar tasodifiydir.
Shunchaki ma'lumot o'rnida. Oruellning Okeaniyasida eng katta jinoyat - fikr jinoyati bo'lgan. Bunday jinoyatda gumonlanganlarni Muhabbat vazirligida fikr politsiyasi so'rov qilgan.
Boshga balo keltirma.
"Like" bosganga o‘n besh yil,
"Share" qilganga - yigirma.
Oliy ta'lim, fan va innovatsiyalar vazirligi telegram kanali ogohlantirmoqda. Yuqoridagi to'rtlik (Erkin Vohidovdan perefraza) vazirlik ogohlantirishidan ilhomlanib to'qildi. Barcha o'xshashliklar tasodifiydir.
Shunchaki ma'lumot o'rnida. Oruellning Okeaniyasida eng katta jinoyat - fikr jinoyati bo'lgan. Bunday jinoyatda gumonlanganlarni Muhabbat vazirligida fikr politsiyasi so'rov qilgan.
🤯11🤬4
"Ma’lumotlarga ko‘ra, boysunliklardan voqea haqida internetda ma’lumot, foto va videolar tarqatmaslik so‘ralgan".
Senzurani muammolarni hal qilish va falokatlar oqibatlarini bartaraf qilishning yagona yoʻli deb biladigan hukumatga AESni ishonib boʻlmaydi.
Senzurani muammolarni hal qilish va falokatlar oqibatlarini bartaraf qilishning yagona yoʻli deb biladigan hukumatga AESni ishonib boʻlmaydi.
Газета.uz
“Ertangi kunga umid bor-u, ishonch yo‘q”. Boysunliklar — gaz konidagi ikkinchi avariyadan keyingi vaziyat haqida – O‘zbekiston…
Boysundagi M-25 gaz konida 17-sentabrda takroriy avariya oqibatlari 1-sentabrdagi birinchi falokatdan og‘irroq bo‘ldi — qurbonlar va jarohatlanganlar bor. Omon qolgan aholiga ham oson bo‘lmayapti. 'Gazeta.uz' vaziyat yuzasidan ishonchli axborot, yordam va…
🔥15👍2